任俊峰

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，高中美術(shù)教學(xué)的理念與教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變化，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。對(duì)此，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單探討了高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升策略，以期為廣大教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;提升策略

美術(shù)課程是高中課程體系中非常重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力等有著不可替代的作用。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)校會(huì)為了保證升學(xué)率而將美術(shù)課程關(guān)閉，以此來(lái)讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)高考科目。這樣不但不利于學(xué)生的創(chuàng)造力、審美力發(fā)展，也使得學(xué)生綜合素質(zhì)水平不能得到全面提升。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師只會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生就優(yōu)秀，在這樣的背景下自然而然就會(huì)使得大部分教師忽視美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值。在高中階段，學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，相較于初中學(xué)習(xí)時(shí)間更加緊迫，很多時(shí)候教師會(huì)為了讓學(xué)生多一些高考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，就會(huì)占用美術(shù)課堂，使得美術(shù)課程名存實(shí)亡，學(xué)生無(wú)法得到審美、創(chuàng)新等能力的提高。同時(shí)，部分美術(shù)教師也會(huì)認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不重要，只是學(xué)生用來(lái)放松的課程，使得實(shí)際的教學(xué)存在嚴(yán)重的缺陷，沒(méi)有充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，而這是不能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的。

2.教學(xué)脫離實(shí)際。由于教師美術(shù)教學(xué)觀念的落后，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)存在準(zhǔn)備工作不足，敷衍了事的情況。大部分教師會(huì)沿用以往的教學(xué)方式，將課堂局限于多媒體與教材之間，學(xué)生在課堂上接觸的美術(shù)資料有限。這樣就會(huì)造成美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際脫離，不利于學(xué)生的想象力、創(chuàng)作靈感等提升。眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活，而美術(shù)作為藝術(shù)的一種形式，與生活也有著非常密切的關(guān)聯(lián)，要在美術(shù)教學(xué)中融入生活，并可以讓學(xué)生去接觸更多生活中的美術(shù)知識(shí)，而不是將美術(shù)教學(xué)變成理論知識(shí)的灌輸。

3.教學(xué)形式單一。在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里，教師一直都是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者在下面只能認(rèn)真聽(tīng)取。這樣的教學(xué)方式可能對(duì)于其他學(xué)科的成績(jī)提升有著一定的效果，但是對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師向?qū)W生無(wú)論傳輸多少理論知識(shí)，也不能促進(jìn)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。甚至這樣枯燥的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減少。同時(shí)，在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中，課堂的互動(dòng)與交流也相對(duì)較少，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升與課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

1.教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值，并可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇合適的教學(xué)方式。同時(shí)，教師應(yīng)該重視自身美術(shù)修養(yǎng)的提升，在不斷完善自己的過(guò)程中更新思想觀念，這樣才可以在教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。例如，在教學(xué)高中美術(shù)人教版《園林與民族》這一課時(shí)的過(guò)程中，教師就可以在課前先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書籍等渠道了解本節(jié)課時(shí)所講內(nèi)容的背景資料，以此來(lái)充分做好課前的準(zhǔn)備工作，并且在上課的時(shí)候利用多媒體設(shè)備來(lái)播放自己所做的課件，相較于以往的美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生參與的積極性也會(huì)提升，這樣才能為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.尊重學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的課堂主體地位，不僅是新課改中明確要求的內(nèi)容，也是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要基礎(chǔ)，如果教師在教學(xué)中還是自己主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，不能有效促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力提升也就無(wú)從談起。因此，教師要在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在高中美術(shù)人教版《世界文明古國(guó)的雕塑》教學(xué)過(guò)程中，教師可以先在課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。不過(guò)，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在一些懈怠或者應(yīng)付的情況，對(duì)此教師可以利用微課視頻的方式，將所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成短視頻，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以自己搜集一些相關(guān)的資料。在課堂上教師要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)的收獲以及搜集的資料進(jìn)行展示，這樣既能讓課堂互動(dòng)的效率與頻率提高，也能使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到提升，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有積極作用。

3.發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)等存在著明顯的差異，這樣就使得很多學(xué)生在一些觀點(diǎn)與看法上存在區(qū)別。對(duì)此，教師應(yīng)該給予一定的保護(hù)，并在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情況，使每個(gè)學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。比如，在教學(xué)高中美術(shù)人教版《文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫》時(shí)，教師就可以在多媒體設(shè)備上展示相應(yīng)的作品，讓學(xué)生自己的欣賞與評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生可以說(shuō)出自己的見(jiàn)解，同時(shí)教師也可以根據(jù)實(shí)際情況提出一些具有創(chuàng)造性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣就可以使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)屬于一種藝術(shù)門類，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的價(jià)值。因此，教師應(yīng)該重視高中美術(shù)教學(xué)，并在教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，從而我國(guó)促進(jìn)高中教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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