小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的運用策略

王美

摘 要：語文這門課程是我國教育體系中重要的教育內(nèi)容，目前課程改革的不斷深入，多樣化的教學(xué)手段涌現(xiàn)出來并運用到初中語文課堂教學(xué)中，那么為了提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力，本文闡述了目前小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中存在的一些問題，探究了小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用策略，即創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵字：合作學(xué)習(xí);初中語文課堂;運用策略

小組合作學(xué)習(xí)就是組織學(xué)生在課堂上對知識運用合作的學(xué)習(xí)方式共同討論得出結(jié)論。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)滿足不了當(dāng)前教育的要求，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識的重點、難點。

一、當(dāng)前初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)形式化。

合作學(xué)習(xí)中小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互合作，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)是小組成員集體合作的結(jié)果。但筆者在語文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生參與性不強，成為旁觀者;有的只顧自己學(xué)習(xí)，對別的成員漠不關(guān)心;有的裝腔作勢，合作無實效。在展示小組合作學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生也經(jīng)常以“我認為”為表述方式，忽略了小組其他成員的貢獻，同時，老師也經(jīng)常以“按你的理解”為評價用語，這些都是小組合作學(xué)習(xí)形式化的表現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)過程設(shè)置不合理。

在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先分配好時間，讓學(xué)生有個獨立思考的過程，這樣在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生才會帶著疑問去學(xué)習(xí)。但很多語文教師經(jīng)常在提出問題后立即讓學(xué)生展開小組討論，學(xué)生沒有獨立思考的過程，造成一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不再去思考問題應(yīng)當(dāng)如何解決，這種合作學(xué)習(xí)的成效也就可想而知了。

3.學(xué)習(xí)評價不科學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面評價，既要評價學(xué)習(xí)過程，也要評價學(xué)習(xí)結(jié)果。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師大都只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，且不能辯證地評價學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性降低。

二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運用策略

1.合理分組，激發(fā)學(xué)生積極性。

由于學(xué)生本身存在差異，如果在語文學(xué)習(xí)過程中，只有成績好的學(xué)生互相合作，長此以往，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)信心，勢必會影響教學(xué)有效性。因此，教師要認識到合理分組的重要性，將不同層次的學(xué)生重新分組，促使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。另外，教師還需要注重組內(nèi)分工問題，學(xué)生理解能力存在偏差，教師要進行有針對性的分工，激發(fā)學(xué)生興趣，例如：一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以分配一些相對簡單的任務(wù)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識;而學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生要適當(dāng)增加任務(wù)難度。通過這種方式，學(xué)生之間能夠互相配合，相互帶動，促使學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)重在溝通與交流，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間通過溝通與交流實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)合作意識的培養(yǎng)。要保障小組合作學(xué)習(xí)方式的有效實施，教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、積極溝通交流的意識。共同營造寬松愉悅的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供溝通交流的機會。使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師要從以下兩個方面開展工作。第一，重視良好師生關(guān)系的維護，教師要認識到學(xué)生主體性的原則，要能夠平等地與學(xué)生交流溝通，能夠使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人;第二，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，在實事求是的基礎(chǔ)上保護學(xué)生的自尊心，以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

3.小組合作學(xué)習(xí)的時間安排恰當(dāng)。

小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛運用，據(jù)調(diào)查可知合作模式是教師主要的教學(xué)手段之一，盡管如此，教學(xué)的宗旨始終不離其中?？梢娫诔踔姓Z文教學(xué)的課堂上安排恰當(dāng)?shù)恼n堂時間運用此模式很重要，例如，在安排學(xué)生進行課外閱讀時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對文章進行分析，然后在進行角色的扮演或者朗讀，這種形式會讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，但是容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分散學(xué)習(xí)注意力。因此，需要教師注意這種形式的時間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時間與小組合作學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)氛圍極強的講授中學(xué)習(xí)到語文知識，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進行語文知識的鞏固與掌握。從而有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果的提高。

4.對學(xué)習(xí)效果進行有效評價。

在對小組合作學(xué)習(xí)進行點評時，教師要注重評價的科學(xué)性。既要注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，并側(cè)重于對過程的評價，也要注意集體評價與個人評價相結(jié)合，側(cè)重于對集體的評價。同時，對學(xué)習(xí)方式的評價也應(yīng)辯證對待，既注意對學(xué)習(xí)成果進行評價，也要注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性進行評價。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)作為一種具有新課程理念的課堂教學(xué)形式，具有強大的活力和生命力。它對傳統(tǒng)的課堂形成了強大的沖擊力，對教師也提出了全新的挑戰(zhàn)。只有在實踐中不斷發(fā)展和完善小組合作學(xué)習(xí)，才能使我們的語文課堂達到師生互動，情感交融，思維碰撞，和諧生動的境界，才能使我們的學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳麗.淺議傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透[J].學(xué)周刊，2019（17）：69.