幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略

路云芳

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒個(gè)體全面發(fā)展的教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展更具有重要的作用。區(qū)域活動(dòng)是孩子通過操作、擺弄材料來感知和獲得知識(shí)的自主性活動(dòng)。因而教師的地位變化和有效的指導(dǎo)對(duì)區(qū)域活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，那么，區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行有效地觀察和指導(dǎo)呢？

一、材料投放與主題活動(dòng)內(nèi)容相融合

為了使區(qū)域活動(dòng)能真正適合幼兒發(fā)展的需求，應(yīng)注重各活動(dòng)區(qū)的材料與主題活動(dòng)內(nèi)容達(dá)成一致性。隨著主題活動(dòng)的交替開展，根據(jù)我班實(shí)際情況和幼兒需要，在此期間圍繞主題活動(dòng)對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以及材料的合理投放。并根據(jù)不同主題的進(jìn)程及時(shí)而有目的的調(diào)整、補(bǔ)充、變化區(qū)域中的材料。讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)角活動(dòng)中，大膽操作、大膽探索，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。如主題活動(dòng)《動(dòng)物世界》，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動(dòng)物圖片動(dòng)物玩具，布置動(dòng)物世界展示臺(tái);布置動(dòng)物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀察了解小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性;在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間;收集各種關(guān)于動(dòng)物的圖書，放在語言區(qū)一起分享。區(qū)角活動(dòng)濃烈的動(dòng)物世界的情景，給孩子以強(qiáng)烈的感染，使整個(gè)主題活動(dòng)開展的有聲有色！因而材料是幼兒是獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具。材料本身就包含著許多教育因素。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料。

教師投放的材料只有適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，才能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。材料的提供雖然需要一定的動(dòng)手能力和挑戰(zhàn)性，但不能超過幼兒能力所承受的范圍。

2.根據(jù)幼兒能力的差異，提供不同層次的材料。

在投放材料時(shí)一定要考慮到不同層次的孩子，推動(dòng)孩子的發(fā)展。通過觀察理解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對(duì)幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)域的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

二、選擇觀察對(duì)象，調(diào)整操作材料，巧妙運(yùn)用觀察策略

區(qū)域活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)是一種富有創(chuàng)造性的工作，在實(shí)際操作中，需要教師具備敏銳的觀察能力、決策能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，適時(shí)適宜地介入幼兒的活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)正真成為幼兒自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，觀察從材料出發(fā)觀察幼兒對(duì)材料的興趣。作為一種新材料的投入前期，最為關(guān)注的就是這一材料在與幼兒間的一個(gè)興趣是如何引發(fā)，尋找到幼兒與材料兩者之間的興趣碰撞點(diǎn)，觀察到材料能與幼兒良好互動(dòng)，能讓大部分幼兒自我參與其中，這就是適宜的材料。其次，觀察從幼兒出發(fā)。觀察要將全班幼兒與個(gè)別幼兒相結(jié)合進(jìn)行綜合觀察。同時(shí)可在某一區(qū)域中某一材料進(jìn)行定點(diǎn)觀察。，能夠讓教師把握整體有目的地、有方向地進(jìn)行觀察，從而及時(shí)地獲得第一手資料，針對(duì)幼兒不同的行為表現(xiàn)分析材料所可能出現(xiàn)的不同狀況，尋找對(duì)策將其有針對(duì)性、合理性的調(diào)整，及時(shí)作出調(diào)整。使孩子在一個(gè)高效、互動(dòng)的環(huán)境中得到最大化的發(fā)展。

三、把握介入時(shí)機(jī)，尋找指導(dǎo)的時(shí)間

教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮應(yīng)在哪些方面給予幫助和支持。尤其是在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師不能急于用自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。學(xué)會(huì)觀察幼兒在游戲中的言談舉止及行為表現(xiàn)，學(xué)會(huì)等待，尋找適宜的介入時(shí)機(jī)，在幼兒真正需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒帶著自己的種種設(shè)想試驗(yàn)、觀察，尋找答案、發(fā)現(xiàn)秘密。在其與同伴的交流探討中，教師要不斷地向孩子提出新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)引發(fā)孩子新的思考，促使幼兒從中悟出一定的道理。

四、采用有效指導(dǎo)策略，鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)

區(qū)域活動(dòng)中老師能否采用有效的指導(dǎo)策略，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛^念是實(shí)踐的先導(dǎo)，教師只有進(jìn)一步樹立了正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，并使教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?，幼兒才能真正成為游戲的主人。首先，指?dǎo)的前提是基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。其次根據(jù)活動(dòng)的價(jià)值取向以及現(xiàn)有水平采用不同的指導(dǎo)方式，給予幼兒自主探索的機(jī)會(huì)。促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

五、恰當(dāng)?shù)轿坏脑u(píng)價(jià)，利于總結(jié)反思

活動(dòng)結(jié)束后教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好及時(shí)的案例記錄和進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析、反思和調(diào)整。有了分析、反思和調(diào)整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在這樣的自主游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)把自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)、獨(dú)立權(quán)還給孩子，通過孩子們自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使得區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子們自己的活動(dòng)，教師一定要為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，并恰當(dāng)?shù)膮⑴c到幼兒的活動(dòng)中去，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位。將教師的要求真正轉(zhuǎn)化為孩子的需求，為孩子們創(chuàng)建一個(gè)適合他們發(fā)展的活動(dòng)舞臺(tái)。