核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效合作課堂的構(gòu)建

農(nóng)青毫

摘 要：隨著新課標(biāo)深入的改革和發(fā)展，高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成、化學(xué)核心素養(yǎng)的形成、課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生正確人生價值觀的形成之間都有著緊密的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，我們要從不同的角度來構(gòu)建核心素養(yǎng)角度下高中化學(xué)高效合作的課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建

核心素養(yǎng)指的是一個高素質(zhì)的人必須要具備一項基本的技能，目前在全球各國的教育教學(xué)建設(shè)中，都以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點工作。因此，對于高中化學(xué)課程來說，其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生理解學(xué)科中邏輯縝密的理論知識。但是，在教學(xué)過程中如何將核心素養(yǎng)有效的落實到科學(xué)教學(xué)中，并且其課堂效率還是高效的？本文以高中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對在核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效合作課堂的構(gòu)建展開探討。

一、提高學(xué)生宏觀辨識的能力

在對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教材中的物質(zhì)和離子、原子和分子是學(xué)生們經(jīng)常接觸到的詞語，這在一定程度上說明了高中化學(xué)課程的開展與培養(yǎng)學(xué)生的宏觀能力有重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識的向?qū)W生傳授化學(xué)課堂中的宏觀性與微觀性，以此來指導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠正確的理解和認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)、物質(zhì)決定應(yīng)用等等的理論性較強的概念知識。比如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生深入的理解常用物質(zhì)的分類方法，由于這部分內(nèi)容學(xué)生們在初中階段已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)性的知識，因此，教師在組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，要從自己已有的經(jīng)驗為出發(fā)點，再結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并完成以下教學(xué)任務(wù)：請同學(xué)們選擇自己所熟悉的一種化學(xué)物質(zhì)制作出一張交叉的分類圖。通過這個實踐性問題的設(shè)計，一方面有助于學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高，另一方面通過化學(xué)物質(zhì)的自主分類對培養(yǎng)學(xué)生宏觀的辨識能力以及學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的意義。

二、滲透變化平衡的觀念和思想

變化與平衡在高中化學(xué)教學(xué)中是互相對應(yīng)的，平衡是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，同時也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要內(nèi)容之一。因此，核心素養(yǎng)下的高中教學(xué)過程中教師一定要有意識的向?qū)W生們滲透變化的觀念和平衡的思想，以此幫助學(xué)生慢慢的形成化學(xué)的基本思維，不斷的提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。比如在學(xué)習(xí)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》這節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為今后化學(xué)平衡相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在組織學(xué)生以小組為單位并借助相關(guān)的實驗器材、藥品濃度以及催化劑等等因素向?qū)W生講述影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，又是如何將本來平衡的狀態(tài)變得不平衡通過實驗進行驗證，確保學(xué)生們在實驗的觀察過程中形成變化的思維，同時在平衡——不平衡——平衡的實驗現(xiàn)象中落實化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的合作課堂。

三、注重學(xué)科中的證據(jù)推理

證據(jù)推理作為化學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要內(nèi)容之一，不能幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，同時也能提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力以及基本化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。因此，在解答一些需要推理的試題時，要將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，積極鼓勵學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和推理以及問題探究的過程中掌握和應(yīng)用知識，因此，在落實和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師一定要相信學(xué)生，要努力為學(xué)生構(gòu)建自主推理的平臺，以確保學(xué)生在對知識的靈活應(yīng)用中形成核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效合作課堂的構(gòu)建。

四、培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識

實驗是化學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，教師有效地化學(xué)教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的動手操作的能力，也可以幫助學(xué)生形成基本的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生們在實驗的探究過程中也能感受到化學(xué)教學(xué)中的理論知識在實踐中的價值，為學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造意識的形成做出鋪墊工作。比如在學(xué)習(xí)《乙醇》這節(jié)內(nèi)容時，當(dāng)我們明確乙醇與鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，乙醇會被鈉還原生成氫氣，這屬于置換反應(yīng)。借此機會，教師讓學(xué)生接著思考以下幾個問題：既然乙醇能被鈉還原，那么乙醇會被氧化嗎？我們應(yīng)當(dāng)通過什么樣的方法來進行驗證呢？此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進行實驗的探究，將學(xué)生以小組為單位并借助相關(guān)的實驗器材及用具對乙醇和氧化銅進行化學(xué)實驗，在實驗過程中記錄氧化銅發(fā)生的顏色、沸騰的實驗現(xiàn)象以及氣味等等，最后對這一實驗進行總結(jié)?？梢娡ㄟ^這樣的實驗不僅有助于學(xué)生探究意識的形成，也能為學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生和形成打下基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著指導(dǎo)和推動的作用，同時對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著促進的作用，目前落實和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是廣大教師在教學(xué)過程中所追求和踐行的目標(biāo)。同時，學(xué)校管理者可以從管理方面，教師則需要從教學(xué)氛圍、教學(xué)方式和師生關(guān)系方面構(gòu)建化學(xué)高效合作課堂，這樣不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能夠在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和能力。因此，教師需要對學(xué)生的知識儲備進行充分了解，在核心素養(yǎng)的大背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效合作課堂。

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