小學(xué)語文習(xí)作講評課堂有效教學(xué)方法初探

藍潔

語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí) 方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合?！墩Z文課程標準》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睆牧?xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)來說，它最有助于學(xué)生作文能力形成與發(fā)展的是作后評講。

一、何為“采蜜式”與“捉蟲式”講評作文

“采蜜式”講評作文就是采學(xué)生作文中的鮮甜之蜜，即發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，授之以漁，并進一步由具體延伸拓展，進行相關(guān)訓(xùn)練，把學(xué)生作文中的亮點作為一種可開發(fā)的資源。教師有的放矢地選擇學(xué)生作文中的典型片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閃光點，說出亮點所在，然后放手讓學(xué)生根據(jù)范文的閃光點進行修改，并由此創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)出一個訓(xùn)練點，讓學(xué)生在實踐中習(xí)得技能。

“捉蟲式”講評作文就是教師選擇學(xué)生作文中的典型問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的缺陷和不足，提出改進意見，然后修改，讓學(xué)生在實踐運用中形成技能。

二、開展“采蜜式”與“捉蟲式”相結(jié)合的講評作文方法與策略

開展“采蜜式”與“捉蟲式”相結(jié)合的作文講評教學(xué)，教師首先要認真細致地閱讀學(xué)生作文，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”教師研究學(xué)生的作文，最好能夠結(jié)合單元作文訓(xùn)練點，尋找閃光點和普遍不足，以集中的方式呈現(xiàn)，在課堂上組織學(xué)生賞析其中的精彩之處和不足之處，并根據(jù)訓(xùn)練點讓學(xué)生在實踐運用中形成技能。

學(xué)生作文存在的問題層出不窮，但是如果一味糾錯，讓習(xí)作評講課變成習(xí)作審判會，勢必會大大降低學(xué)生的寫作熱情，長此以往，學(xué)生的習(xí)作水平很難得到提高。

筆者會先采用“采蜜式”評講，用放大鏡看學(xué)生作文的閃光點，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作自信。但是只有賞識沒有有效的建議和明確的方法，學(xué)生的寫作水平會在原地打轉(zhuǎn)，所以要結(jié)合“捉蟲式”方法進行講評，在肯定中提出針對性的意見，兩者結(jié)合，提升學(xué)生習(xí)作能力。

達爾文說“最有價值的知識是關(guān)于方法的學(xué)習(xí)。”學(xué)生采蜜，如無方法，也只能抱得空罐子，徒勞無獲。學(xué)生捉蟲，如無指點，也只能讓蟲子常蛀作文之家，不見長進。所以，在作文講評的課堂上我會引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注，促進表達。

（一）關(guān)注表達，語言在慢焙細炒中豐潤

人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材?！墩Z文課程標準》對于小學(xué)習(xí)作要求標準不是太高，總目標很清楚：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。落實到學(xué)生身上，還是有各種語病，所以更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的閃光點，采得百花成蜜后，學(xué)生通過關(guān)注習(xí)作語言是否有錯別字，語句是否通順，是否過于口語化顯得隨意啰嗦。以上問題學(xué)生通過細心關(guān)注展示優(yōu)秀作文基本能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，釀出細心之蜜。

同樣，關(guān)注表達，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作文還存在這樣那樣的問題，如：馬虎寫錯別字、漏字、語句不通順等。在沒有發(fā)現(xiàn)閃光點的句子或者段落里，學(xué)生就開啟“捉蟲模式”，在相應(yīng)地方做上標記。

（二）關(guān)注選材，題材在辨析中漸趨獨特

選材如何，決定作文的高低、成敗，可是由于學(xué)生不善于觀察生活，缺乏內(nèi)心體驗，套作、編作現(xiàn)象嚴重。因此，筆者經(jīng)常在講評作文時讓學(xué)生火眼金睛辨析題材。下面是人教版四年級下冊第二單元“說說心里話”作文中學(xué)生選用的一些題材：

1.父母在我感冒發(fā)燒時送我去醫(yī)院，我想對父母說——

2.同桌在我忘記帶學(xué)習(xí)用品時主動借給我，我想對他說——

3.跟爺爺相處美好時光，如吃飯時從碗里掉了一塊肉找不到原來是我趴在飯桌下完用嘴巴接住了把它吃了，我想對爺爺說——

4.跟好朋友去密室逃脫，途中分歧不斷，最后團結(jié)一心用智慧走出來，我想對朋友說——

經(jīng)過一番辨析，優(yōu)劣不言而喻，在辨析中學(xué)生了解選材要點：少用熟料，多用生料，能表現(xiàn)童真童趣的題材才是新穎獨特的題材，才是寫文章應(yīng)選取的題材。通過這樣講評，學(xué)生茅塞頓開，那些寫老生常談題材的同學(xué)經(jīng)過一番頭腦風暴，也有了新的寫作思路。

（三）關(guān)注結(jié)構(gòu)，組材在習(xí)章法中完善

到了中高年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作技能，但在全篇的把握上還存在這樣那樣的問題。主要在于事例偏離中心或中心缺乏聯(lián)系，出現(xiàn)南轅北轍、自相矛盾的問題，重點不突出，存在面面俱到、喧賓奪主的問題等。

雖然學(xué)生在結(jié)構(gòu)上，總體安排得當，會用“總分”、“分總”、“總分總”的結(jié)構(gòu)形式，但還存在如：事例太多，詳略不當;事例太少，一筆帶過;段落不明確等問題，所以我主要以“捉蟲”為主“采蜜”為輔，讓學(xué)生做到有寫必改，改必有進，最終達到提高學(xué)生寫作水平。

1.練好“剪裁”功

作文如同裁縫做衣服需要剪裁。我們要根據(jù)表達的中心進行剪裁，與中心聯(lián)系密切的要具體些，與中心關(guān)系不夠密切的要略寫，與中心沒有關(guān)系的即便是很好地素材也要剪掉。只有練好“剪裁”功，修剪出來的文章才更有力量。

2.尋找曲折點

古人說，做人要直，作文要曲。文章一波三折，才能吸引眼球。這里所說的曲折點可以是事情發(fā)展的曲折點，也可以是人物內(nèi)心的曲折點。有個學(xué)生寫《第一次國旗下講話》，這是一個很好的題材，寫出來卻只見骨架。講評時我就讓學(xué)生討論：從表面看這位小作者沒有很大的心理變化，但是面對全校的老師和學(xué)生，他的內(nèi)心一定不是平順而是有曲折點的，根據(jù)學(xué)生回答，我們一起畫出內(nèi)心變化曲線圖：

完成曲線圖后，學(xué)生進行思維碰撞，添加心里緊張的表現(xiàn)，讓第一個曲折點更曲折，接著再繼續(xù)把第二第三個曲折點添加想象、心理活動和表現(xiàn)把第二第三個曲折點說具體，最后完成修改。

如此訓(xùn)練，學(xué)生不僅興致濃且豁然開朗，而且很有成就感。雖然每次經(jīng)歷的只是提高語文能力的一個“點”，但經(jīng)過多次鞏固，循與漸進就能由點到面，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，而學(xué)生的寫作能力就能呈螺旋上升態(tài)勢。

責任編輯 邱 麗