【摘要】本文首先對(duì)群文閱讀的基本含義進(jìn)行概述，從便于學(xué)生閱讀水平的提升、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高等方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)群文閱讀的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);群文閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課標(biāo)改革不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展和成長(zhǎng)有著積極影響。

一、群文閱讀的基本概述

群文閱讀也就是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，是近幾年在我國(guó)全面發(fā)展的一種現(xiàn)代化閱讀教學(xué)方式。群文閱讀是教師和學(xué)生結(jié)合一個(gè)或者多個(gè)話題進(jìn)行文章組合，之后教師和學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行閱讀，從而達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐得知，群文閱讀主要涉及了五個(gè)層級(jí)。第一，把教學(xué)材料當(dāng)作核心，注重單元整合，也就是把單元整合、閱讀教學(xué)為主體。第二，將傳統(tǒng)教學(xué)模式突破，注重把教學(xué)內(nèi)容題材當(dāng)作核心，適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀。一篇帶多篇的教學(xué)方式，能夠有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生視野。第三，和上述思路大致相同，但是將范疇擴(kuò)充到整個(gè)文章中，注重對(duì)整個(gè)文章的閱讀，或者延伸到整本書(shū)的閱讀。第四，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)需要結(jié)合核心主題進(jìn)行，把主題閱讀當(dāng)作中心。第 五，將課內(nèi)以及課外充分結(jié)合，形成班級(jí)閱讀格局，更加靈活展現(xiàn)出閱讀價(jià)值和意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的意義

（一）便于學(xué)生閱讀水平的提升

教學(xué)的意義就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和水平，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究，發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生閱讀以及理解水平。一方面，閱讀知識(shí)存在一定關(guān)聯(lián)性，群文閱讀教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生找出和閱讀目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并進(jìn)一步對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)文章的了解。另一方面，群文閱讀是一個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)閱讀各種書(shū)籍和讀物，可以提高學(xué)生閱讀水平。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方式的應(yīng)用，不但有效地提升了學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)視野，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，便于今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作。此外，語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為學(xué)生海量閱讀的基本，需要學(xué)生通過(guò)大量閱讀，才能擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)范疇。閱讀是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方式。由此可知，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，能夠豐富學(xué)生知識(shí)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略

（一）明確閱讀議題，合理選擇群文閱讀材料

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀材料選擇是非常重要的。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確群文閱讀議題，只有這樣，才能在閱讀材料選擇方面更具合理性和規(guī)范性。所以，在明確閱讀議題的情況下，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)議題選擇對(duì)應(yīng)的文章，而文章選擇則需要把多種類(lèi)型和語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行結(jié)合。在閱讀議題選擇過(guò)程中，教師不但需要根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求選擇，同時(shí)還要綜合思考學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)能力，明確群文閱讀教學(xué)重點(diǎn)。

（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中，融入新的教學(xué)方式

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方式比較片面，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得最終教學(xué)效果不盡如人意。所以，教師需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變這一狀況，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)采取閱讀一條龍的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，教師可以在上課之前對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)課所要講解的內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)。在完成課程導(dǎo)入工作以后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀該文章，將文章中部分生僻詞匯講解完成以后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行閱讀接龍，讓每個(gè)學(xué)生都閱讀一段話，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教師在授課過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也能讓整體教學(xué)工作更具生動(dòng)性和靈活性。

（三）通過(guò)“閱讀角”的方式，提高學(xué)生的閱讀興趣

閱讀課作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，教師不但需要安排學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不可局限于書(shū)本，而是通過(guò)閱讀一些課外刊物，提升學(xué)生閱讀能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，教師可以在班級(jí)中建立圖書(shū)角，定期安排閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，可以把自己閱讀的刊物分享給其他學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生閱讀更多的內(nèi)容，還能擴(kuò)充學(xué)生視野。例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)大以后做什么》一文教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)大以后想做什么，有的學(xué)生回答說(shuō)想當(dāng)老師，有的學(xué)生回答說(shuō)想當(dāng)醫(yī)生，還有部分學(xué)生回答說(shuō)想當(dāng)警察。之后教師安排學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，掌握文章內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生之間夢(mèng)想的分享，培養(yǎng)學(xué)生合作和分享意識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在這種教學(xué)方式的作用下，不但可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（四）舉辦小型的“閱讀分享課”，增加學(xué)生的閱讀知識(shí)

針對(duì)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)而言，由于在教學(xué)過(guò)程中缺少一些有趣活動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生開(kāi)展一些關(guān)于閱讀分享等方面的活動(dòng)，讓學(xué)生將日常生活中喜歡讀的刊物拿到學(xué)校，和學(xué)生一同分享，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的核心方式，學(xué)生通過(guò)大量閱讀，才能掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，積累大量的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。例如，在進(jìn)行《曹沖稱(chēng)象》一文教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生相互閱讀，加深對(duì)文章的了解。并在完成講解工作之后，讓學(xué)生分享教學(xué)活動(dòng)中的感悟和體會(huì)，并分享教學(xué)過(guò)程中掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣不但可以讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，還能提升其他學(xué)生閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)在其中發(fā)揮著重要意義。要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀水平，從而獲取理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：林燦秀，女，1974年生，福建省南平市松溪縣，專(zhuān)科，小高，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文（部編人教版）。