提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

王芳蘭

摘 要 目前相關(guān)教育部門和教育主體在不斷地探索創(chuàng)新性和高效性的教學(xué)方法和策略，致力于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并且希望看到較為滿意的教學(xué)結(jié)果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，爭取實(shí)現(xiàn)我國教育強(qiáng)國的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提高效率

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0080-01

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，文章將針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率問題進(jìn)行分析說明，通過舉出影響教學(xué)效率的因素進(jìn)而提出解決的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響教學(xué)效率的問題分析

（一）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的盲目性

小學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)所在，不能及時(shí)地掌握到關(guān)鍵的部分，對(duì)于老師講授的知識(shí)總是一知半解，在一節(jié)課中的大部分都是處在較為茫然的狀態(tài)，即使到本節(jié)課結(jié)束所需要的知識(shí)已經(jīng)被傳授到頭腦中且有個(gè)印象，但這些知識(shí)也是作為課本中原有的知識(shí)而靜靜的存在，小學(xué)生們不能快速地轉(zhuǎn)化為自己所用，不能在具體的問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，依然是一問三不知的狀態(tài)。這就導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，基本上每節(jié)課下來老師和學(xué)生都在做無用功，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)象。因此解決小學(xué)生們學(xué)習(xí)的盲目性是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要著力點(diǎn)。

（二）小學(xué)生們的課堂參與度低下

對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)來說，按照傳統(tǒng)觀念教學(xué)會(huì)出現(xiàn)老師主導(dǎo)課堂進(jìn)行整節(jié)課的講授，小學(xué)生們被動(dòng)地接受老師講解的內(nèi)容，這種機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)會(huì)形成一種思維定勢，造成課堂就應(yīng)該是老師們的主場，學(xué)生們只需配合老師即可。但學(xué)生在課堂中以一種較低參與度的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要影響因素。恰恰相反，小學(xué)生們的課堂活躍度以及與老師的配合程度很大程度上可以提高教學(xué)效率，讓小學(xué)生們不斷參與到課堂中來可以有效幫助學(xué)生理解和吸收所學(xué)知識(shí)并且進(jìn)行問題的解答。

（三）教師對(duì)課堂的掌控度低

教師對(duì)于課堂的掌控度低下包括兩個(gè)方面，一方面是指教師不能快速靈活地提高課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛，不能理解小學(xué)生們所需要的授課方式和方法，造成小學(xué)生與教師不能合作完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。另一方面是指教師不能高效率地運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，這種直觀易操作易理解的方法才是提高教學(xué)效率的重要方法。當(dāng)時(shí)一些老師表面支持使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)際上并不能堅(jiān)持高效地執(zhí)行操作，大部分是擱置不用，這樣會(huì)造成小學(xué)生們思維拓展的局限以及對(duì)理解知識(shí)層面造成阻礙，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法分析

（一）教師要及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率這一問題來說，教師在課程開始時(shí)及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)是成功提高課堂效率的第一步。

教學(xué)目標(biāo)是重要的導(dǎo)向標(biāo)，讓小學(xué)生們及時(shí)掌握自己所需要理解運(yùn)用的知識(shí)可以讓他們及時(shí)地進(jìn)入課堂，并且他們是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)的，可以在教師教學(xué)的過程中及時(shí)地反應(yīng)重難點(diǎn)，并且標(biāo)注自己所認(rèn)為的難點(diǎn)。這樣就有效減少小學(xué)生們學(xué)習(xí)盲目性的問題，減少無用功的出現(xiàn)。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

要想提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，最重要的還是要從小學(xué)生這一主體下手，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，需要在本階段打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的參與度，讓他們意識(shí)到自己主體地位的重要性。

比如，在學(xué)習(xí)通分這一內(nèi)容時(shí)教師可以出具幾組信息：面包的蛋白質(zhì)含量是3/20，牛奶的蛋白質(zhì)含量是4/15，雞蛋的蛋白質(zhì)含量是7/30，可以要求小學(xué)生們分組用不同的方法比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，有些同學(xué)會(huì)采用折紙比較，有些同學(xué)會(huì)化成小數(shù)，有些會(huì)把分子化成同樣大小比較，有些同學(xué)會(huì)運(yùn)用通分的方法比較。雖然最好的方法是通分，但同學(xué)們對(duì)問題的參與也提高了對(duì)于課堂的參與度，面對(duì)不同的答案也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高。

這種方法可以有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生們的思維發(fā)散能力以及邏輯思維的拓展，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，便于找到自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生們進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高小學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還可以提高課堂活躍度，在互相討論中找到解決問題的方法，活躍自己的思維，相比較單獨(dú)個(gè)體的學(xué)習(xí)可以有效地提高教學(xué)效率。

（三）教師要充分了解課堂需求，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和評(píng)價(jià)分析

教師在教學(xué)過程中要采用較為便捷和高效易于理解的教學(xué)方法進(jìn)行授課，比如，可以進(jìn)行課前的教學(xué)指導(dǎo)以及課后的教學(xué)問卷調(diào)查。對(duì)于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，高效的方法還是利用多媒體制作課件進(jìn)行教學(xué)。此外，在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)與小學(xué)生們進(jìn)行討論，總結(jié)自身教學(xué)的不足，不斷掌握和滿足小學(xué)生們的教學(xué)需求，進(jìn)而進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)分析，為后面的教學(xué)提高效率做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率的問題來說，主要是需要解決教師和學(xué)生兩方面的問題，兩者的和諧相處可以有效減少教學(xué)矛盾和問題進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬軍美.談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊，2016（8）：118.

[2]姚玉華.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].魅力中國，2011（12）：347.