盧曉兵

摘 要 近幾年來，隨著教育改革的持續(xù)深入推進和新課程改革的不斷發(fā)展，作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成的寫作教學(xué)也能取得了較大的成果。但是，隨著改革的繼續(xù)和人們對教育的期望值不斷升高，小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標和要求也在不斷提高。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重點，對于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;寫作教學(xué);常見問題;對策

中圖分類號：H193.6，[D035.32] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0104-01

在小學(xué)的語文教學(xué)活動中，寫作教學(xué)是其中的重要組成部分，對于語文學(xué)習(xí)具有重要作用，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美意識，還能培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。但是從當前小學(xué)語文寫作教學(xué)的實際情況來看，還存在很多問題制約了寫作能力的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，本文首先對小學(xué)語文寫作教學(xué)中的常見問題進行了總結(jié)，然后結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，對其解決對策和改進措施進行了具體分析。本文針對當前小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題，就其教學(xué)對策展開了如下論述。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的一些問題

（一）基礎(chǔ)知識的積累不足

積累豐富的語文基礎(chǔ)知識是寫作的前提條件。由于小學(xué)生的年齡較低，生活經(jīng)驗不足，從生活上積累的素材有限，素材的積累主要在課堂學(xué)習(xí)中完成的。但是在寫作教學(xué)中，小學(xué)語文教師并沒有對基礎(chǔ)知識的積累引起重視，沒有引導(dǎo)學(xué)生積累字詞、修飾手法和寫作技巧等知識，使得學(xué)生在寫作時經(jīng)常無話可說，詞語應(yīng)用不當、修辭不當、語法錯誤問題普遍，嚴重影響了寫作水平的提高。

（二）寫作要求過高

小學(xué)語文寫作教學(xué)是學(xué)生接觸和體驗寫作過程的起始階段，缺乏寫作基礎(chǔ)，所以不能提出太高的要求。例如，在低年級的寫作中，可以先要求他們進行段落寫作。但是從當前小學(xué)語文寫作教學(xué)的實際情況來看，教師對學(xué)生提出的寫作要求較高，在作品中既要準確地表達自己的意思，具備明確的中心思想，還要有一定的文采。雖然這些要求都是寫作中的基本要求，但是對于小學(xué)生而言，并不符合他們的實際情況。在小學(xué)階段，學(xué)生的寫作比較稚嫩，很容易出現(xiàn)各種問題。如果教師對寫作的要求太高，就會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼，不敢寫，也不愿意寫，不僅會降低寫作教學(xué)的效率，也不利于語文學(xué)習(xí)。

（三）缺乏真情實感

通過閱讀小學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)，作文中缺乏真情實感，內(nèi)容空洞是寫作中存在的普遍問題。導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的原因可以從如下兩方面分析：第一，小學(xué)生的生活閱歷較少，缺乏對生活的體驗和感悟，很容易模仿或者直接照抄其他作品的內(nèi)容。另一方面，教師對學(xué)生的寫作沒有進行科學(xué)地指導(dǎo)，忽略了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活進行創(chuàng)作，導(dǎo)致作品的內(nèi)容比較空泛。除了上述問題之外，小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在寫作思路比較狹窄、缺乏豐富的想象力、教學(xué)模式傳統(tǒng)、寫作練習(xí)的機會較少、重數(shù)量輕質(zhì)量、學(xué)生寫作的興趣不高等問題，都嚴重影響了寫作教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生寫作水平的提高，需要引起廣大小學(xué)語文教師的高度重視，及時采取有效的方法加以及解決。

二、解決小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的策略

（一）強化基礎(chǔ)知識教學(xué)

加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)是提高寫作教學(xué)效果，提升學(xué)生寫作水平的一項重要措施。在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師要充分認識到，基礎(chǔ)知識的積累并非一日之功，而是一個非常漫長的過程，要注意引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自覺積累。例如，可以讓學(xué)生準備一個摘抄本，專門用來積累，將學(xué)習(xí)中遇到的優(yōu)美的詞語、句子以及修辭手法摘抄下來，進行背誦。當學(xué)生的積累達到一定程度時，其文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平也會隨之提高。同時，教師在寫作教學(xué)的過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生認真體味文本所表達的感情以及表達方法。實踐證明，通過采取上述措施，學(xué)生的語文感悟能力和對語言的敏感度明顯提升，寫作的過程也更加順利。

（二）適當降低寫作要求

小學(xué)生并不能完全理解寫作的含義，尤其是低年級的學(xué)生，他們的寫作更多的是寫話，即將自己內(nèi)心的想法，不經(jīng)修飾地直接表達出來，這是很多小學(xué)生在寫作過程中存在的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師要認識到這是學(xué)生認知寫作的正常情況，并尊重這一實際情況，適當降低對寫作的要求，分階段提高寫作要求。首先，幫助學(xué)生進行題目審讀，在確定學(xué)生理解題目含義的基礎(chǔ)上，不限制學(xué)生選擇的材料，只要他們能夠?qū)⒆约旱南敕蚀_地表達出來，或者是盡量準確地表達出來，就應(yīng)該對他們進行肯定，保留他們對寫作的興趣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活寫作

在寫作教學(xué)時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，仔細觀察并認真思考生活百態(tài)，為寫作積累素材，避免作品內(nèi)容的空洞。同時，和家長進行良好的聯(lián)系和溝通，組織學(xué)生多參加一些實踐活動。例如，組織學(xué)生參與義務(wù)服務(wù)活動，進行郊游，看電影或者是從事一些力所能及的家務(wù)活動等，這樣可以增加學(xué)生的生活體驗，不僅能促進寫作能力的提高，還可以促進學(xué)生的健康成長。

除了上述方法之外，針對小學(xué)語文教學(xué)中存在的其他問題，也需要語文教師在實踐中不斷探索和嘗試，總結(jié)對應(yīng)的解決措施，完成新課標對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出的目標。

參考文獻：

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[2]韓林堅.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及其相應(yīng)對策分析[J].求知導(dǎo)刊，2014，17（07）：117.