多角度提升初中學(xué)生的寫(xiě)作能力試論

徐鳳蓮

摘 要 寫(xiě)作之于初中語(yǔ)文的重要性顯而易見(jiàn)，教師要從多角度入手來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步提升其寫(xiě)作能力。文章從與閱讀相融合、學(xué)會(huì)觀察、參與評(píng)改幾個(gè)角度來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞 借鑒仿寫(xiě);素材累積;選擇;評(píng)改

中圖分類(lèi)號(hào)：{F019.5} 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0189-01

寫(xiě)作之于初中語(yǔ)文的重要性顯而易見(jiàn)，學(xué)生對(duì)它的心存畏懼也是眾所周知。那么如何能逐步消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼感，讓學(xué)生慢慢地愿意去寫(xiě)作文，然后一步步喜歡上這一重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要我們語(yǔ)文教師多思考、多探索、多實(shí)踐，從多個(gè)角度入手來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步提升他們的寫(xiě)作能力。

一、與閱讀相融合讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒與仿寫(xiě)

會(huì)閱讀也是一種技能，深入細(xì)致的閱讀會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)展，教師要有意識(shí)地把學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練相互融合起來(lái)，借助閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀之中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，具體來(lái)說(shuō)也就是引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味所讀篇目的精巧的構(gòu)思，斟酌精當(dāng)?shù)脑~句搭配，體味文章表達(dá)出來(lái)內(nèi)在情感，琢磨文章如何確立中心并擇選素材，精心組織學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中品味琢磨與寫(xiě)作有關(guān)的一些東西，慢慢調(diào)動(dòng)起學(xué)生下一步進(jìn)行借鑒仿寫(xiě)的想法。有認(rèn)真細(xì)致的閱讀，在不時(shí)輔以嘗試借鑒仿寫(xiě)文段的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作自然也就慢慢消除了排斥心理，這就是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的良好開(kāi)端。比如在教學(xué)《回憶我的母親》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生去考慮文章所表達(dá)的中心，學(xué)生很比較容易得出是贊頌?zāi)赣H優(yōu)秀的品質(zhì)以及對(duì)母親的懷念。接下來(lái)讓學(xué)生考慮課文是怎樣選材的，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清文章是緊扣母親的特點(diǎn)選材，作者從眾多值得回憶的事中選擇最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征——“勤勞”作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)母親的一生，這樣所選的材料具有一定的代表意義，又能為中心服務(wù)。接下來(lái)學(xué)生又在筆者的引導(dǎo)下找出文章在寫(xiě)作上值得借鑒的地方，比如文章質(zhì)樸而又蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言、敘述之中穿插著抒情與議論、開(kāi)篇總領(lǐng)全文以及文章的前后呼應(yīng)等等。在全文梳理完畢后，筆者要求學(xué)生試著把剛剛學(xué)到的方法應(yīng)用到作文片段構(gòu)思中，收到了不錯(cuò)的效果。

二、學(xué)會(huì)觀察讓學(xué)生增加寫(xiě)作素材的累積

我們教師都知道，寫(xiě)作素材的缺乏是不少學(xué)生畏懼寫(xiě)作的重要原因之一，一些學(xué)生構(gòu)思起作文來(lái)，說(shuō)上幾句話后就不知道往下該怎么寫(xiě)，以至于內(nèi)容空洞;一些學(xué)生寫(xiě)起來(lái)深入不下去，只是蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，說(shuō)些似是而非的話語(yǔ);一些學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)總是習(xí)慣于編湊內(nèi)容，或者從作文選或網(wǎng)上來(lái)整體搬抄局部修改。深究下去還是這些學(xué)生平日就沒(méi)有認(rèn)真觀察周?chē)氖挛?，了解也是十分膚淺，對(duì)于所能接觸到的人與事也引不起他們的關(guān)注，幾乎沒(méi)有多大的了解，心里根本就沒(méi)有累積素材這一想法，所以也就造成了寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有多少話可以表達(dá)。這種現(xiàn)象要引起教師的足夠重視，要把他們的這種應(yīng)付心理調(diào)整過(guò)來(lái)，并及時(shí)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)可感的豐富生活中，在這一階段教師要特別注意把握學(xué)生的心理，認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察身邊的生活，留意所接觸到的各類(lèi)事物，學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄積累資料，把自己的觀察所得與心里感悟嘗試用較為恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)進(jìn)行展示，由于有觀察積累作為基礎(chǔ)，這樣寫(xiě)起來(lái)也就有不少話可以說(shuō)，讓學(xué)生用心體會(huì)累積寫(xiě)作素材對(duì)于自己寫(xiě)作的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生慢慢地堅(jiān)持下去，直至成為一種習(xí)慣。

三、參與評(píng)改讓學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力得到雙提升

一直以來(lái)，評(píng)改作文在不少學(xué)生的眼里是非常神秘的一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)為這是教師的一項(xiàng)專(zhuān)利，那么讓學(xué)生參與評(píng)改，首先就會(huì)讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種期待感，由于初中學(xué)生年齡段所獨(dú)有的心理，使得他們?cè)趨⑴c評(píng)改作文時(shí)會(huì)特別細(xì)心地挑出其他同學(xué)所存在的大大小小的各種問(wèn)題，這是我們教師評(píng)改作文在精力上所達(dá)不到的，再加上每一位學(xué)生都想把自己的最好一面展示在大家面前，生怕讓別人發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，也就使得他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)會(huì)仔細(xì)琢磨每一個(gè)詞句，前后細(xì)心衡量作文的結(jié)構(gòu)，認(rèn)真把握作文的中心，盡最大努力讓自己的作文減少問(wèn)題，增加可取之處，成為一篇較好的作文。筆者就經(jīng)常嘗試把學(xué)生的作文交換分給其他學(xué)生評(píng)改，也許有教師對(duì)學(xué)生評(píng)改作文的水平還是不太放心，其實(shí)大可不必，我們要充分認(rèn)識(shí)到放手學(xué)生評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)，首先能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生手腦并用;其次學(xué)生評(píng)改其他同學(xué)作文優(yōu)缺點(diǎn)，也會(huì)聯(lián)及己身而有則改之無(wú)則加勉;另外學(xué)生評(píng)批作文會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更加會(huì)愿意接觸寫(xiě)作。不過(guò)，在放手于學(xué)生之前，教師要循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生作文評(píng)改的各種要求與注意事項(xiàng)，要擬定一些基本的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生掌握了這些之后，教師還要選擇一些有代表性的作文給學(xué)生做出評(píng)改示范，并回答出學(xué)生的各種疑惑，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去進(jìn)行評(píng)改，教師要面對(duì)面逐一再次指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)慢功夫，需要花費(fèi)教師的很多精力，但一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)改，接下來(lái)教師就會(huì)輕松很多，只要經(jīng)常性地抽查檢閱學(xué)生的評(píng)改情況就可以了。這樣的長(zhǎng)期堅(jiān)持必定會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力得到有效地雙提升。

提升初中學(xué)生寫(xiě)作能力教師可以把握的角度還有很多，學(xué)生的能力提升也需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持，因此我們教師要充分挖掘提升學(xué)生寫(xiě)作水平的楔入角度，適時(shí)引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，一步步來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。