陌上花開緩緩行

張紅萍

【摘要】在國家提倡和大力推廣全民閱讀的大環(huán)境下，在余江全區(qū)各校推崇與強調(diào)大量閱讀的大背景下，我們開展了“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動的研究”的課題研究，期待以經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展涂上亮麗的底色。本文試從三個方面淺談?wù)n題組在經(jīng)典誦讀活動中所做的探索：為什么讀？——凍雷驚筍;讀什么？——碧玉妝成;怎么讀？——陌上花開。

【關(guān)鍵詞】新教育實驗????校本教材????水滴石穿????提升素養(yǎng)

“誦讀”是遇見文字，展現(xiàn)生命，是將自我生命和值得關(guān)注的文字相互印證，融合。作家梁曉聲說：每個人都有現(xiàn)實的家園，書本可以構(gòu)建一個精神家園。當(dāng)每個人都努力構(gòu)建精神家園的時候，“文化”就產(chǎn)生了。我們開展的“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動”的課題研究旨在為學(xué)生構(gòu)建這樣的精神家園。本文將從“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”等方面談?wù)勎覀冋n題組所進行的一些探索。

一、為什么讀——凍雷驚筍

20世紀末，75名諾貝爾獎獲得者在《巴黎宣言》里表示：“21世紀人類要生存下去，必須到2500年前的孔子那里尋找智慧?！?/p>

習(xí)近平總書記曾指出：“要認真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓和道德精髓。”“使讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。”?2019年《政府工作報告》中提出“倡導(dǎo)全民閱讀，推進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”，這是全民閱讀連續(xù)第六年寫入《政府工作報告》。

作為傳道授業(yè)解惑的教師，讀書，是生命所需;作為專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，讀書，更是成長必備。教育部頒發(fā)的語文課程標準也明確指出：“應(yīng)努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多讀書，多積累?！?/p>

2017年，我們余江區(qū)許多小學(xué)加盟朱永新倡導(dǎo)的“新教育實驗”，確定以文化立校的基調(diào)，大力開展課程改革，積極構(gòu)建書香校園，開設(shè)“經(jīng)典誦讀”課程……凍雷驚筍欲抽芽，“為天地立心，為生命立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平！士，當(dāng)如是！”先賢的聲音振聾發(fā)聵！士，當(dāng)如是！語文教師，亦當(dāng)如是！于是，順應(yīng)全區(qū)大力推崇與強調(diào)大量閱讀的大趨勢，我們成立了“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動的研究”課題研究小組，期待以經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展涂上亮麗的底色。

二、讀什么——碧玉妝成

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生，同學(xué)們，現(xiàn)在是經(jīng)典誦讀時間，讓我們在朗朗書聲中開啟新一天的學(xué)習(xí)旅程吧！”

每天初陽初升時，悠揚的廣播聲中，余江一小全校師生用經(jīng)典開啟新的黎明，最初以《弟子規(guī)》為讀本，后來選取了《論語》片段及部分現(xiàn)代詩作為內(nèi)容，學(xué)生有較為良好的誦讀習(xí)慣。

如今，我們?nèi)绾卧谛陆逃龑嶒灡尘跋掳堰@優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大？

我們仔細閱讀了現(xiàn)有的經(jīng)典誦讀本，依據(jù)多年在班級里開展“經(jīng)典誦讀”的經(jīng)驗，我們覺得現(xiàn)有讀本內(nèi)容太過單薄，深度有，廣度不夠，量也太少。若要讓學(xué)生在此項活動中獲得更大的收益，應(yīng)該好好權(quán)衡讀本內(nèi)容，選取國學(xué)經(jīng)典多少篇，現(xiàn)代經(jīng)典詩文多少篇，每個年級應(yīng)該選取哪些不同的內(nèi)容？哪些文章是學(xué)生們最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的？每個單元應(yīng)該安排什么主題，年級之間如何呼應(yīng)？”這些都是亟待解決的問題。

我們決定編寫新的“經(jīng)典誦讀”校本教材。于是，我們課題組開始夜以繼日地翻閱大量的資料，仔細斟酌、衡量，多方聽取師、生、家長意見，反復(fù)比較，反復(fù)修改，歷時一個月，形成初稿，找來學(xué)生試用，再修改，校對……?忙忙碌碌，衣帶漸寬，終于編撰出《余江一小經(jīng)典誦讀校本教材》（一至六年級上、下卷）。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳……”校本教材投入使用之后，好評不斷。聽著低年級念“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的奶聲奶氣，中年級念“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的清脆爽朗，高年級的“頻葉軟，杏花陰，畫船輕。春水無風(fēng)無浪，春天半雨半晴……”的少年老成，實實在在的喜悅，一直由“春雨潤桃花”延續(xù)到“搖落黃花滿地金”的時節(jié)。當(dāng)學(xué)生那稚嫩卻嘹亮的聲音響起的時候，我們聽到的何止是讀的詩文，我們分明聽到他們生命的吟唱。我們眼前出現(xiàn)的不僅僅是一個個小學(xué)生，更是一個個有朝氣、有擔(dān)當(dāng)、有文化、有內(nèi)涵的祖國的接班人。

三、怎么讀——陌上花開

經(jīng)典誦讀需要師生們繩鋸木斷的努力，水滴石穿的堅持。

每天清晨課前十分鐘，我們采用“老師領(lǐng)誦”、班級自主誦讀、千人齊誦等多種形式，引導(dǎo)著學(xué)生們讀、吟、唱、舞……炫目的先秦繁星，皎潔的漢宮秋月，珠落玉盤的琵琶，高山流水的琴瑟，“推”“敲”不定的月下門，但求一字的數(shù)莖須，莊子的逍遙云游，孔子的顛沛流離，魏王的老驥之志，諸葛的錦囊妙計，毛主席的千古絕唱……每日早晨讀十分鐘，風(fēng)吹雨打，朗朗書聲從不間斷。我們用它們開啟每一個黎明，用經(jīng)典詩文擦亮每一個平常的日子。為了突破文言的艱澀難懂，我們還上網(wǎng)學(xué)習(xí)吟誦，現(xiàn)場觀摩徐建順、陳琴、戴建榮老師吟誦，一遍遍發(fā)復(fù)練習(xí)，又加入許多自己的創(chuàng)造……如今不少學(xué)生已能自行吟誦。當(dāng)“經(jīng)典誦讀”成果展示文藝匯演在鑼鼓聲中圓滿成功時，當(dāng)“經(jīng)典詩文知識競賽”成績飆紅時，當(dāng)晨誦帶動午讀甚至暮省時，當(dāng)我們的做法在全校推廣時，筆者仿佛置身于山花海樹之間，白云優(yōu)游，鳥鳴滴滴，芳草萋萋，陽光滿地……舉頭紅日臨近，回首遍地花開，這樣的妙境實不可說也。

實驗組成員殷霞教師講述了這樣一個孩子的故事——

班上有個孩子叫江沛航，年級公認的調(diào)皮，撒謊，逃課，打人，跟老師頂嘴，甚至動手啊……每天數(shù)不清的學(xué)生來告狀，數(shù)不清的家長質(zhì)問他的家長，她媽媽很無奈，幾乎要放棄他，我對她說：“不要放棄，我堅信堅持誦讀經(jīng)典的孩子不會太壞，我們一起幫助他！”

我們背《弟子規(guī)》那會兒，江佩航興趣很高，不久她媽媽打電話來，激動地說：“老師，你知道嗎？以前我怎么都叫不動他，現(xiàn)在我只要說‘父母呼，應(yīng)勿緩，他馬上就過來了。今天還煞有介事地對我說，媽媽，我以后會乖乖的，不會惹你生氣了，因為‘德有傷，貽親羞。老師，我簡直不敢相信，這還是我兒子嗎？”說著，一連聲的道謝。

后來，江沛航又犯錯時，我就讓全班學(xué)生對著他喊：“勿以惡小而為之”，“己所不欲，勿施于人”，喊著喊著，他漸漸明白是非了。

教育無他，靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)。天長日久的閱讀，積累了語言，培養(yǎng)了詩性，沉淀了靜氣，收獲了核心素養(yǎng)。我們分明可見，這些受經(jīng)典熏陶的學(xué)生們正在長成文化意義上的中國人。

（本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動的研究”的研究成果之一。立項編號：17PTYB094 ）s