馬鳳利

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界并對(duì)對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。本文將以人教課標(biāo)版必修二第二單元“The Olympic Games”閱讀課為例闡述交際情境下英語(yǔ)教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人離不開(kāi)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中用之有法，用之得法。但早在20世紀(jì)九十年代，Pennycook（1989），Prabhu（1990）就提出，我們的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入“后方法時(shí)代”，所有教學(xué)實(shí)踐無(wú)論采取或設(shè)計(jì)何種方法，都是依據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維品質(zhì)和思維意識(shí)，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，將固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容與靈活的學(xué)習(xí)思維相結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂環(huán)境完美演繹，把語(yǔ)言知識(shí)融入語(yǔ)篇，綜合培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能。

本單元中心話題是奧運(yùn)會(huì)，其主課文以兩主人公Pausanias和Li Yan之間對(duì)話的形式運(yùn)用8個(gè)話輪展開(kāi)介紹古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同。熱身導(dǎo)入階段，可以普及學(xué)生熟悉的奧運(yùn)知識(shí)，如奧運(yùn)五環(huán)、奧運(yùn)宗旨、奧運(yùn)精神及2008年中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)，擴(kuò)充相關(guān)表達(dá)詞匯，激活學(xué)生已有的認(rèn)知思維。

在文本處理上，運(yùn)用交際法，并在話輪轉(zhuǎn)換中不斷追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)新，潛移默化地灌輸文本知識(shí)與信息。首先，對(duì)兩主人公進(jìn)行介紹，Pausanias在古希臘也是真實(shí)存在的旅行者和作家。文章之所以將古希臘設(shè)為主人公國(guó)籍也有一定的理由，即其為文明古國(guó)加奧運(yùn)會(huì)起源地。Pausanius的奇跡穿越（time-travel）也是跟其職業(yè)和愛(ài)好有關(guān)，這在一定程度上可以反映出其治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，躬行求知，勇于探索的精神。Li Yan，作為2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦國(guó)志愿者，在第一個(gè)話輪中就可以看出他對(duì)Pausanius難以置信的穿越的好奇，但是在了解Pausanius的需求之后，Li Yan發(fā)揮了中國(guó)傳統(tǒng)人民熱情好客的一面，積極配合Pausanius回答問(wèn)題，知無(wú)不言（speak without reserve）。第二個(gè)話輪主要圍繞奧運(yùn)會(huì)舉辦頻率展開(kāi)，在這一部分，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回顧已有知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)。話輪最后兩句可進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)具有國(guó)際性、嚴(yán)肅性和種族平等性。第三四個(gè)話輪緊接上文現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)包含冬奧會(huì)和夏奧會(huì)，圍繞Pausanius的surprise，astonishment，curiosity進(jìn)行展開(kāi)，對(duì)比古今奧運(yùn)會(huì)參賽規(guī)則和參賽項(xiàng)目，比較異同。這部分可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考如下幾個(gè)問(wèn)題：1.為什么古奧運(yùn)會(huì)只有古希臘人參加？2.古希臘奧運(yùn)會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)是為了勝利的榮耀，現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)呢？3.古希臘時(shí)期婦女和奴隸都不能參加奧運(yùn)會(huì)，可以體現(xiàn)出古奧運(yùn)會(huì)哪些特征？對(duì)比來(lái)看，現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)又具有哪些特征？學(xué)生回答這些問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)對(duì)文本有更加透徹的理解。第五六個(gè)話輪是對(duì)奧運(yùn)會(huì)籌備和舉辦權(quán)的剖析。在這里可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，探索巨資籌備工作的資金來(lái)源以及舉辦奧運(yùn)會(huì)的好處。此過(guò)程中可以補(bǔ)充“central government”，“l(fā)ocal government”，“tax revenue”，“state-run company”，“advertisement”等資金籌備部門(mén)和資金來(lái)源，以及“improve international reputation”，“develop domestic economy”，“show the influence of a new China”等，以此來(lái)增加學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感，歸屬感和自豪感，在學(xué)生自主尋求開(kāi)放式答案的基礎(chǔ)上，達(dá)到情感教育的目的。最后兩個(gè)話輪主要談?wù)?012年倫敦奧運(yùn)會(huì)未雨綢繆（“plan ahead”或者“take precautions”），積極準(zhǔn)備，以此引出奧運(yùn)獎(jiǎng)勵(lì)的異同，并再度升華奧運(yùn)會(huì)格言。在此基礎(chǔ)上可以重申奧運(yùn)精神，鞏固知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

以布魯姆為代表的美國(guó)心理學(xué)家指出，教學(xué)目標(biāo)可分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次，其中評(píng)價(jià)為最高層次。在文本處理分析的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)還可加入高階思維，即評(píng)價(jià)古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析評(píng)價(jià)，在學(xué)生比較分析的過(guò)程中，再次強(qiáng)化文本及課堂文本分析，達(dá)到回顧鞏固的目的。最后，作業(yè)布置中也可啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維，將對(duì)話改編為敘事，在改編的過(guò)程中可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，如采取反穿越、采訪日記及游記見(jiàn)聞的形式，這樣也可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

教無(wú)定法，只有適合學(xué)習(xí)者身心發(fā)展方法才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中，一線教師應(yīng)當(dāng)不斷分析學(xué)情、生情和教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維等思維品質(zhì)，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

（注：本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：JZ170440（福建教育學(xué)院資助）。）

[1]束定芳， 莊智象. 現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論方法與實(shí)踐（修訂版）[M].上海： 上海外語(yǔ)教育出版社， 2008：21.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京： 人民教育出版社， 2018：5.

（作者單位：廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校石獅分校）