曹榮智

文化傳承是學(xué)生們身上所肩負(fù)的重?fù)?dān)，教師在為學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)的時候，也一定要注重對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，要求學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時將其與人類文明緊密聯(lián)系到一起，愿意基于課文內(nèi)容之上深入思考文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中都不斷提升自身文化素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在高中英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

1. 深度挖掘文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

文化是人類長期活動和演變過程當(dāng)中存留下來的精華所在，對文化進(jìn)行深入的探究和了解往往能夠讓人樹立其正確的人生觀、道德觀與價值觀。所以，英語教師在開展課堂教學(xué)生活也應(yīng)當(dāng)挖掘文化內(nèi)容，找尋與英語知識學(xué)習(xí)緊密貼合的相關(guān)資源，拓展教學(xué)手段。教師可以為學(xué)生們設(shè)計一些聽力試題，讓學(xué)生們加強(qiáng)聽力鍛煉，這些聽力試題當(dāng)中可以融入一些英美文化相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生們在聽對話的時候?qū)τ谟⒚牢幕兴私夂驼J(rèn)知，實現(xiàn)了文化教學(xué)滲透。

比如，在學(xué)習(xí)“The Internet and Telecommunications”這一課的時候，教師就可以一段聽力內(nèi)容，然后讓學(xué)生們在聽完以后回答問題，比如“In your opinion，will the Internet be fearful or a paradise in future？”這樣帶有較強(qiáng)主觀意向的問題，讓學(xué)生們結(jié)合所聽內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，學(xué)生可以將自己對于所聽內(nèi)容大致梗概以及自己生活經(jīng)歷的一些事情結(jié)合起來。這樣的教學(xué)策略不僅僅培養(yǎng)學(xué)生文化意識，而且還讓學(xué)生們在平時的生活當(dāng)中注意胡來女王的使用程度和使用方法，能夠用正確的方式利用互聯(lián)網(wǎng)資源，而不要養(yǎng)成惡習(xí)。

2. 提升教師文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

教師們自身文化素養(yǎng)的提升對于學(xué)生文化意識培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在高中階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的獨立思考和判斷能力，而且由于高中課時安排原因，學(xué)生更多的時間都是與教師相處，英語教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的文化意識，教師就要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)提升，細(xì)分文化意識培養(yǎng)教學(xué)策略，當(dāng)教師對于英美文化有詳細(xì)的了解，繼而才能夠依照學(xué)生具體需求開展教學(xué)，用自己對于文化的一些看法穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中，用更妙趣橫生的方式對學(xué)生們進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)。

在高中階段，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的英語單詞往往具有多個含義，而且學(xué)生們需要針對不同的語境選取正確的英語釋義。這種英語含義選擇能力的提升離不開學(xué)生們對于整體語境的把控和解讀。擁有較強(qiáng)文化素養(yǎng)的教師往往能夠從多個角度出發(fā)為學(xué)生搭建相應(yīng)的語境，讓學(xué)生在不同的語境當(dāng)中進(jìn)行單詞釋義選取練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“napkin”這個詞匯的時候，在英語字典上面這個詞既有餐巾的意識，又能代表尿布。這兩個釋義天差地別，不同的釋義會對學(xué)生理解文章產(chǎn)生很大的影響，而教師可以讓學(xué)生們想象，“napkin”這一詞其實是代指紙制品和布置片，成人在吃飯的時候會使用紙制品或者布制品作為餐巾，放置吃飯時弄臟衣物或者擦嘴、擦手。而在英國，通常會以“napkin”代指兒童使用的尿布。通過教師專業(yè)講解，學(xué)生們能夠很好地學(xué)會如何進(jìn)行英文詞匯釋義的選取。

3. 合理分配文化比重，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

教師在為學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)的時候，雖然要重視進(jìn)行文化內(nèi)容的深入挖掘與教學(xué)資源拓展，但是高中英語教材依舊是高中生們最常使用而且經(jīng)過驗證對于學(xué)生英語水平提升起到關(guān)鍵作用的教學(xué)材料。教師不能忽視英語教材的重要作用，在培養(yǎng)高中生文化意識的時候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語教材編排改進(jìn)，提升英美文化在英語課堂教學(xué)當(dāng)中所占據(jù)的比重，不僅僅讓學(xué)生通過教材了解各種單詞和語法知識，更是應(yīng)當(dāng)借助教材讓學(xué)生了解英美文化，拓展高中生視野和知識儲備量。教材所選取的課文大多數(shù)都是基于英美文化氛圍而編寫的，如果能夠利用好英語教材，學(xué)生對于英美文化誕生與發(fā)展歷程也會有清晰的認(rèn)識，英語實踐能力也會得到顯著提升。

考慮到我國與英美國家之間的文化存在著比較大的差異，本著海納百川有容乃大的精神，教師可以在一些特殊的節(jié)日的時候安排學(xué)生們進(jìn)行自主探究任務(wù)，要求學(xué)生們自行了解一些英美節(jié)日習(xí)俗和來源等等。學(xué)生在進(jìn)行自主探究活動的時候，自然而然就會有更多的機(jī)會接觸到英美文化，自身知識儲備量得到了顯著提升。而在課堂上，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生們分解進(jìn)行英美文化介紹。比如，在學(xué)習(xí)“United Kingdom”這節(jié)課的時候，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生們分別了解組成“United Kingdom”四個部分的“England”，“Scotland”，“Wales”，“North Ireland”它們不同的文化特點以及著名的風(fēng)景建筑等等，讓學(xué)生們對于“United Kingdom”背后歷史故事有所了解，培養(yǎng)其文化意識。

總而言之，在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生傳承中國文化的同時也多多了解英美文化，從而對于世界有更深入的了解，能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識真正地應(yīng)用到實際場景當(dāng)中，在良好的文化氛圍當(dāng)中不斷提升自身英語水平以及跨文化交際能力。

（作者單位：山東省嘉祥縣第一中學(xué)）