【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，需要開展形式多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運用英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心，本文探討了活動化教學(xué)的設(shè)計與實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;活動化教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】張超凡，吉林省通化市通化縣同德實驗學(xué)校。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)不再局限于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，強化學(xué)生的英語實踐能力和綜合素養(yǎng)?；顒踊虒W(xué)以教學(xué)活動為載體，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作用，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

一、活動化教學(xué)的設(shè)計策略

1.活動主題的設(shè)計?；顒踊虒W(xué)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，選擇適合的活動主題，圍繞活動主題營造有利的活動情境。

例如可以結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞單元學(xué)習(xí)的重點單詞，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲。比如圍繞“doll”“robot”等單詞和“Whats this/that？ This is for…”句型用節(jié)日用語表達(dá)祝福，安排學(xué)生朗讀教材中的內(nèi)容，然后選擇伙伴進(jìn)行特定情境下的角色扮演。在活動過程中，教師要提示學(xué)生遇到困難相互學(xué)習(xí)或請教老師，學(xué)生間互相糾正發(fā)音，密切配合，既滿足了教學(xué)目標(biāo)的要求，更促進(jìn)了學(xué)生間的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.活動內(nèi)容的設(shè)計。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在客觀差異，在活動化教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平差異，結(jié)合學(xué)生實際，合理確定活動內(nèi)容，優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣的活動內(nèi)容，并科學(xué)調(diào)整活動內(nèi)容的難度。每個學(xué)生的興趣點和關(guān)注點都不同，不同學(xué)生的英語水平也存在差異，這要求教師能夠盡可能地了解學(xué)生的實際情況和需求，選擇最適合的活動內(nèi)容。

例如針對小學(xué)生好奇心重、喜歡表現(xiàn)的特點，可以設(shè)計繞口令的朗讀活動， 讓學(xué)生親身體會boy、Roy、tall、small等單詞的發(fā)音差異和語感節(jié)奏。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，評選優(yōu)勝小組給予表揚。這種活動充分考慮了學(xué)生的實際需求，可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.活動規(guī)則的設(shè)計。小學(xué)生普遍性存在缺乏規(guī)則意識的問題，注意力不集中，課堂教學(xué)容易陷入無序混亂的狀態(tài)，這需要教師強調(diào)規(guī)則要求。在明確活動規(guī)則時，教師要用精準(zhǔn)的語言明晰活動規(guī)則，確保學(xué)生了解活動規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生有序參與教學(xué)活動。

例如在課堂游戲活動中，為了讓學(xué)生明確活動規(guī)則，教師可以選擇一個學(xué)生配合示范，為學(xué)生直觀展示如何參與游戲活動，應(yīng)遵守哪些規(guī)則要求，從而確保教學(xué)活動的順利開展，提高教學(xué)效率。

二、活動化教學(xué)的實施策略

1.討論活動的實施。聽說讀寫是小學(xué)生英語能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，小組討論活動的開展踐行了以學(xué)生為主體的教育理念，讓學(xué)生在交流互動中強化英語能力。在活動實施過程中，教師要對班級學(xué)生科學(xué)分組，提出某一學(xué)生感興趣的問題或話題，通過深入的討論交流得出相關(guān)結(jié)論。

例如針對興趣愛好的不同，將學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)學(xué)生講述愛好的原因、益處等等，每個人都扮演傾訴者和傾聽者的身份，提升了學(xué)生的表達(dá)和傾聽能力。

2.游戲活動的實施。小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡游戲活動，教師可以組織寬松、有趣的游戲活動來開展教學(xué)工作，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考，提升多方面的素質(zhì)能力。

在教學(xué)實踐中，教師可以將英語與數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計新穎的游戲活動，比如聽力繪畫，英文歌曲演唱等。例如在學(xué)習(xí)“Pubic signs”時，教師可以在課前準(zhǔn)備各種公共標(biāo)注圖片，組織學(xué)生圍繞公共標(biāo)志進(jìn)行對話交流，開展創(chuàng)意游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

角色扮演活動可以讓學(xué)生融入具體角色，全身心融入表演、互動過程中，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以創(chuàng)設(shè)各種生活情境、故事情境、游戲情境，分配學(xué)生各種角色任務(wù)，讓學(xué)生挖掘自身潛力，設(shè)計角色臺詞并靈活表達(dá)。例如教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)水果店的情境，課前準(zhǔn)備好水果標(biāo)牌、價格卡片等工具，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲活動。還可以組織學(xué)生扮演童話故事里的人物，等等。

豐富多樣的游戲活動可以極大地提升學(xué)生的參與熱情，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，更好地掌握英語知識和技能，全方面提升學(xué)生的英語素質(zhì)能力。

3.強化策略指導(dǎo)。在活動化教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的體驗為中心，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。這需要教師加強對教學(xué)活動的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序參與活動，發(fā)現(xiàn)問題時適當(dāng)調(diào)控，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生成功參與到教學(xué)活動中來。例如在學(xué)習(xí)“On the farm”時學(xué)生不了解什么是農(nóng)場，就需要教師課前準(zhǔn)備農(nóng)場的相關(guān)資料，以圖片、視頻等方式向?qū)W生展示。在指導(dǎo)學(xué)生時，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，激活學(xué)生的思維。例如可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗制作農(nóng)場的場景，或是勞作場景，或是牛羊、植物的風(fēng)景，讓學(xué)生對繪制的場景進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，活動化教學(xué)的設(shè)計與實施，要突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的活動體驗，以形式多樣的活動載體充實學(xué)生的英語知識儲備，強化學(xué)生的英語運用能力和綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳希.靈活多變，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂活動化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2017（29）：110-111.