基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)資源庫建設(shè)與實踐

趙楠楠 詹貴印

[摘 要]基于藍(lán)墨云班課的《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》教學(xué)資源庫建設(shè)，對我院鐵路通信與信息化技術(shù)專業(yè)的核心課程建設(shè)及整個核心課程體系的資源整合優(yōu)化十分重要，也是信息化新技術(shù)與高職教育教學(xué)融合的必然產(chǎn)物。本文分析了藍(lán)墨云班課下的《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》教學(xué)資源庫建設(shè)的意義、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]移動平臺;藍(lán)墨云班課;數(shù)字傳輸系統(tǒng);教學(xué)資源庫

[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

近年來，教育部門對教育資源庫建設(shè)尤為重視，教育資源庫建設(shè)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本前提。面對高職教育信息化改革的不斷發(fā)展，基于移動平臺的教學(xué)資源庫建設(shè)也越來越重要了，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》就明確指出：教育信息化工作堅持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用驅(qū)動、機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，加強(qiáng)頂層設(shè)計、多方協(xié)同推進(jìn)，以“三通兩平臺”為主要標(biāo)志。因此探討移動平臺下的課程優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)有著極其重要的研究意義。本文以鐵路通信與信息化技術(shù)的專業(yè)核心課程《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》為例，分析建設(shè)該門課程教學(xué)資源庫的意義、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。

1 移動平臺下的《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》教學(xué)資源庫建設(shè)意義

利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)方式相融合，推動移動教學(xué)的開展，是信息時代孕育的產(chǎn)物，也是信息時代下提出的教育的新要求，它具備傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展和擴(kuò)充了課堂教學(xué)的外延和內(nèi)涵，是一種全新的教學(xué)模式，輕松實現(xiàn)信息化互動課堂，對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)能力的鍛煉與培養(yǎng)都有著非常重要的意義。移動平臺中能給學(xué)生提供出非常豐富的課堂及課程的教學(xué)資源，課程教學(xué)資源以文本、圖像、影像和動畫等多種不同的媒體形式呈現(xiàn)在不同的教學(xué)過程中，能夠充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣與動力，進(jìn)而獲得構(gòu)建知識、理解知識和運(yùn)用知識的能力。這里我們選用的移動平臺為藍(lán)墨云班課。

《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》這門課程是高職鐵道信號與信息化技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)字傳輸設(shè)備操作和維護(hù)所需的專業(yè)知識和基本技能。提升學(xué)生對數(shù)字傳輸設(shè)備安裝調(diào)試、業(yè)務(wù)配置及日常維護(hù)能力以及個人的職業(yè)能力素養(yǎng)，旨在為之后的課程的學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師利用移動平臺提供符合學(xué)生層次的課程教學(xué)內(nèi)容資源、多元化的考核評價資源、可操作性和交互性學(xué)習(xí)的實踐資源等，學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)獲取數(shù)字傳輸系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和操作技能，達(dá)到鐵路中級通信工的理論與實操水平，可大大提升教學(xué)質(zhì)量。

2 藍(lán)墨云班課下的《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

利用藍(lán)墨云班課教學(xué)過程中，教學(xué)資源庫建設(shè)是整個教學(xué)過程中地重要組成部分，教學(xué)資源庫質(zhì)量的好壞將會直接影響到教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫在開發(fā)設(shè)計過程中應(yīng)遵循以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：

2.1 需求性

《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》教學(xué)資源庫是為了滿足需求，需求是《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》教學(xué)資源庫建設(shè)的依據(jù)，因此需要全面、準(zhǔn)確調(diào)研需求。需求可分為內(nèi)外部需求，外部需求包括國家教育方針、政策以及相關(guān)法律法規(guī)，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求;內(nèi)部需求包括學(xué)院地位及發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生和家長發(fā)展及教職工期望等。

2.2 自主性

藍(lán)墨云班課是師生、生生之間一個開放、共享的學(xué)習(xí)交流空間，建設(shè)的課程對應(yīng)的教學(xué)資源庫必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生們能夠在真實的情景中帶著問題去學(xué)習(xí)，不再拘泥于課堂的學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)習(xí)主動性、自覺性和積極性，從而實現(xiàn)對專業(yè)知識的真正理解，而教師起到引導(dǎo)、推動和督促的作用。

2.3 差異性

近幾年高職院校擴(kuò)大招生范圍，學(xué)生生源復(fù)雜多樣，因此應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計開發(fā)出不同的層次并且符合高職院校學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)資源庫，以適應(yīng)并滿足學(xué)生的個體差異，使得每位學(xué)生都能自愿地積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)中來，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)交流以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 實踐性

實踐技能的培養(yǎng)是作為高職院校關(guān)于教學(xué)方面的突出特點(diǎn)，學(xué)生的技能是檢驗教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》是我院鐵路通信與信息化技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，學(xué)院設(shè)定該課程為項目教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能，動手實踐性很強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字傳輸設(shè)備安裝、日常維護(hù)和維修保養(yǎng)的技能，因此《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》的教學(xué)資源庫的設(shè)計與建設(shè)要以提高高職學(xué)生的職業(yè)技能為目的，并且應(yīng)具有良好的交互性和可操作性。

3 藍(lán)墨云班課下的《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

3.1 課程教學(xué)資源

《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》核心專業(yè)課程以鐵道通信信號專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依托，結(jié)合課程改革需要和專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建課程教學(xué)資源庫，課程教學(xué)資源主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)計劃、電子教案、數(shù)字化教材、教學(xué)案例、授課計劃、學(xué)生評價表、教學(xué)錄像、教學(xué)PPT、微課、實訓(xùn)項目、習(xí)題庫以及試題庫等。

3.2 技能考證資源

本門課程在鐵路中級通信工考試中占很大比重，因此《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》教學(xué)資源庫建設(shè)按照鐵路中級通信工考試要求，提供了試題素材、實操素材、操作交互視頻以及模擬考試。能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)任何地點(diǎn)、任何時間都能夠輕松實現(xiàn)自主測試和互動學(xué)習(xí)，順利通過鐵路中級通信工的考試。

3.3 課外學(xué)習(xí)資源

課外學(xué)習(xí)資源是豐富《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》教學(xué)資源庫的重要組成部分，收集和利用這些優(yōu)質(zhì)的課外學(xué)習(xí)資源可以拓展教師的教學(xué)空間、豐富教師課堂教學(xué)、拓展學(xué)生知識視野，提升教學(xué)效果。例如收集并整合一些其他院校精品課程的相關(guān)資源及素材供學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)。

3.4 學(xué)生作業(yè)資源

傳統(tǒng)教學(xué)通常布置給學(xué)生的課后作業(yè)基本都是教材上的課后習(xí)題：判斷題、選擇題、簡答題、填空題和論述題，學(xué)生相互抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，且難以杜絕。而建立基于移動平臺的《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》教學(xué)資源庫，所有學(xué)生的作業(yè)以作品資源形式上傳到個人空間中，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，又避免了抄襲現(xiàn)象，同時又豐富了教學(xué)資源庫中的教學(xué)資源，使靜態(tài)教學(xué)資源庫轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)資源庫，及時更新與完善。

4 利用藍(lán)墨云班課實施《數(shù)字傳輸系統(tǒng)》課程教學(xué)實踐過程

（1）課前教學(xué)資源庫的推送。教學(xué)資源庫通過手機(jī)在課前上傳到藍(lán)墨云班課中，學(xué)生在班課前查看學(xué)習(xí)資源，教師可以通過班課查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，更有針對性地準(zhǔn)備課上活動的設(shè)計。

（2）教學(xué)活動的開展。課堂上可以實現(xiàn)簽到。 課堂上以問題為導(dǎo)向、目標(biāo)為導(dǎo)向，用引導(dǎo)技術(shù)開展討論答疑、頭腦風(fēng)暴，并在班課中對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。通過班課線上隨機(jī)的分組或者是線下的分組進(jìn)行小組合作的作業(yè)，設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)和評分點(diǎn)，以及開展作業(yè)的互評。

（3）通過系統(tǒng)所得出的數(shù)據(jù)對教學(xué)進(jìn)行一個分析與診斷，能夠?qū)φn堂進(jìn)行一個精細(xì)化的管理。通過運(yùn)用云班課，能夠把全部的教學(xué)活動進(jìn)行數(shù)據(jù)化，無論是學(xué)生們在課堂上參加的活動，還是學(xué)生們觀看的視頻情況等都能被準(zhǔn)確詳細(xì)地記錄下來，老師便可以通過這些數(shù)據(jù)反饋，不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，并且有針對性有方向地開展教學(xué)。

（4）過程考核的多維度能更有利于提高學(xué)生們的綜合能力及素養(yǎng)。運(yùn)用云班課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在云版課上參加的所有活動、測試、作業(yè)等情況的數(shù)據(jù)都被記載下來，對應(yīng)不同的情況獲得不同的經(jīng)驗值，獲得的這些經(jīng)驗值最終按照一定的權(quán)重折合計入到學(xué)生們的期末總評。

5 結(jié)語

總之，建設(shè)基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)資源庫是教育教學(xué)與信息化技術(shù)融合的產(chǎn)物，能夠全面提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)教學(xué)方式與育人方式的改變和提升，是一項長期的工作任務(wù)，需要我們每一位教學(xué)工作者的辛勤付出。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 霍芳.基于云空間的教學(xué)資源庫建設(shè)與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（34）.

[2] 白偉.移動學(xué)習(xí)下的計算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)探究[J].價值工程，2017（19）.