摘 要：語文這門課程作為高中教育階段十分重要的一門課程，在高考中的分值也能夠看出我國對(duì)于語文教育的重視程度。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，對(duì)高中階段的語文教學(xué)提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，一方面要求現(xiàn)階段我國高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，另一方面也對(duì)現(xiàn)階段的高中語文教師提出了新的教學(xué)要求。本文圍繞對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，從傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)提出一些策略和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中語文;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.053

一、傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題

（一）學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠深刻

高中語文教學(xué)是一個(gè)將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及文字語言向?qū)W生進(jìn)行灌輸?shù)倪^程，但是當(dāng)前很多教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中并沒有意識(shí)到語文教學(xué)的意義和價(jià)值，當(dāng)前的語文教學(xué)中更多的是將重點(diǎn)放在對(duì)語文的知識(shí)以及應(yīng)對(duì)考試的答題技巧上，沒有讓學(xué)生真正對(duì)語文產(chǎn)生興趣，未認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的深刻意義。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的能力還有所欠缺，主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位沒有進(jìn)行重視;沒有注重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)以及發(fā)揮，并且教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往習(xí)慣性地將重點(diǎn)放在輔導(dǎo)教材的借鑒上沒有對(duì)教材進(jìn)行自我的解讀，缺乏自我思考能力以及創(chuàng)新能力。

（三）對(duì)教學(xué)實(shí)踐不夠重視

很多教師在高中教育階段對(duì)學(xué)生的語文往往通過對(duì)其知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行提升和培養(yǎng)而忽略了整體的能力提升，實(shí)踐活動(dòng)的欠缺使得很多學(xué)生都對(duì)語文的興趣有所下降，對(duì)此很多學(xué)生表示語文的整體教學(xué)缺乏活潑性和靈活性，希望教師能夠在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，以此來提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（四）教師自身能力有所欠缺

目前高中語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀中能夠看到這幾種現(xiàn)象，首先，對(duì)于自我的發(fā)展意識(shí)不夠深刻;另外，由于教學(xué)壓力以及精神壓力導(dǎo)致教師產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)的疲憊以及懈怠;此外，由于沒有定期專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新能力不足，因此要加強(qiáng)對(duì)于教師的專業(yè)培訓(xùn)以及指導(dǎo)。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐探究

（一）加強(qiáng)語文教學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在對(duì)于語文教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)以及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中可以通過這幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣并學(xué)會(huì)理解語文教學(xué)內(nèi)容中的民族文化，只有這樣，才能夠真正將語文素養(yǎng)進(jìn)行提升;其次，通過提升教師自身的語文素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生的個(gè)人社會(huì)價(jià)值觀以及對(duì)于情感以及心靈的感悟有所提升;最后，教師要堅(jiān)持將教學(xué)作為自己的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中將學(xué)生的社會(huì)能力提升作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)我國的優(yōu)秀文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。

（二）提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)設(shè)計(jì)能力的欠缺是當(dāng)前高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)中的一個(gè)主要問題，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升中要注重對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師要將學(xué)生的個(gè)人想法以及發(fā)展情況與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，充分考慮學(xué)生的自身需求，對(duì)教學(xué)能力的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo);此外，在教學(xué)方法中要進(jìn)行創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，在教學(xué)中不僅僅要注重對(duì)教材的把握和對(duì)課堂活動(dòng)的開展，還要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的思考能力，將學(xué)生的思維進(jìn)行拓展;最后還要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升。語文教學(xué)中的優(yōu)秀文章以及華美語句具有很強(qiáng)的賞析作用，將這些內(nèi)容教給學(xué)生進(jìn)行感受能夠讓學(xué)生提升自己的審美能力。

（三）把握課堂教學(xué)，重視情景實(shí)踐

當(dāng)前，高中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)對(duì)于情景實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，更多的將注意力投入在對(duì)于課堂知識(shí)的傳授上以及對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的提升上。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)教學(xué)的指導(dǎo)下，將自身的課堂教學(xué)能力以及情景實(shí)踐能力進(jìn)行同等重視。一方面要注重對(duì)于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中語言的建構(gòu)與運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力;另一方面要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行豐富并進(jìn)行一些與教材關(guān)聯(lián)度較高的情境教學(xué)，讓學(xué)生將自己置身于教學(xué)內(nèi)容中感受語文課堂的意義。

（四）注重教師自身發(fā)展，提升語文課堂教學(xué)能力

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)核心力量，首先要提升自身穩(wěn)定語文素養(yǎng)，不斷對(duì)自己的能力進(jìn)行反思，以身作則，帶動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升;此外要積極接收一些新的教學(xué)方式，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新提升，提高自己的知識(shí)水平。只有這樣，才能夠在實(shí)際教學(xué)中游刃有余，更加高效地進(jìn)行高中語文課堂的核心素養(yǎng)教學(xué)，改進(jìn)課堂氛圍和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一山.語文教學(xué)要落實(shí)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)——從兩節(jié)課看高中古代詩歌教學(xué)的真正取向[J].語文知識(shí)，2016（3）.

[2]丁文靜，韋冬余.試論語文核心素養(yǎng)的涵義、特征及培養(yǎng)策略——基于研究性教學(xué)模式理論的分析[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（6）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 趙應(yīng)前（1982.5— ），男，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。