摘 要：地理是高中階段的重要學(xué)科，其除了對(duì)學(xué)生具有記憶的要求外，還需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析與計(jì)算，地理內(nèi)在的復(fù)雜性和邏輯性對(duì)高中地理教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文重點(diǎn)探究高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀以及構(gòu)建高中地理高效課堂的措施，希望對(duì)高中地理教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;興趣;提升

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.056

高中地理是一門綜合性的學(xué)科，既有文科的特性又包含理科的特點(diǎn)，教材內(nèi)的概念和名詞較多。在新課改背景下，構(gòu)建高中地理高效課堂需要教師轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技巧，在尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效率的最大化。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改背景下，我國(guó)高中地理教學(xué)水平明顯提升，許多教師能夠主動(dòng)使用科學(xué)合理的教學(xué)手段開展地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理成績(jī)的進(jìn)步。但是我在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高中地理教師在教學(xué)中仍舊存在一些問題，教學(xué)效率低下。具體而言，主要體現(xiàn)在以下方面。

一方面，部分高中地理教師仍舊存在落后的教學(xué)理念，在地理教學(xué)中以教材為主，采取教師講解，學(xué)生聽講的教學(xué)模式。在此教學(xué)環(huán)境下，師生之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生對(duì)某個(gè)地理名詞或者解題技巧沒有理解清楚也無法及時(shí)請(qǐng)教教師，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)地理疑問不斷積累的問題，久而久之學(xué)生將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)地理課程的信心和動(dòng)力，無法為教師構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造條件。

另一方面，部分高中地理教師混淆了師生之間的角色，沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生得不到表現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。在高中地理課堂上，他們只能根據(jù)教師的講解對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和分析，漸漸地對(duì)教師形成依賴心理，缺乏自我思考的習(xí)慣，從而使他們的思維能力弱化，遇到復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)難以理解，即使教師苦口婆心講解學(xué)生也無法消化吸收，一節(jié)課下來，教師講解的內(nèi)容寥寥無幾，學(xué)生真正掌握的知識(shí)點(diǎn)較少，無法完成教學(xué)目標(biāo)，阻礙了教學(xué)效率的提高。

二、高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

高中地理教師為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生有效掌握講解的地理知識(shí)，需要結(jié)合地理學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)探究有效措施。下面，我根據(jù)自身的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)提出幾點(diǎn)建議。

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，高中地理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境可以提高學(xué)生的專注力，為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

一方面，高中地理教師需要在課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生將緊張的心情放松下來，同時(shí)還可以促使學(xué)生主動(dòng)同教師交流，將自己的建議和困惑表達(dá)出來，為地理教師改進(jìn)教學(xué)提供幫助。對(duì)此，高中地理教師在課下可以跟學(xué)生談心，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生成為朋友，課堂上使用詼諧幽默的言語，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)輕松愉快的氣氛。

另一方面，高中地理教師在授課前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究和分析，探究與所教學(xué)的知識(shí)相吻合的課堂導(dǎo)入方案。教師在正式授課前可以利用課堂的多媒體設(shè)備播放導(dǎo)入課件，由于多媒體具有聲、圖、文三元素結(jié)合的特點(diǎn)，可以快速吸引學(xué)生的注意力，之后地理教師選擇合適的時(shí)間點(diǎn)結(jié)束課件播放，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們配合教師在書中繼續(xù)探究，減少了正式地理教學(xué)的阻力。

（二）開展自主探究式教學(xué)模式

高效地理課堂需要尊重學(xué)生的主體地位，地理教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高中地理教師在授課前可以針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容思考一些學(xué)生感興趣的問題，在課堂上提出之后引導(dǎo)學(xué)生自主解決。高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，他們會(huì)在好奇心的驅(qū)使下圍繞問題翻閱教材，查閱資料，主動(dòng)尋找答案。一定時(shí)間之后，教師提問學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)積極分享自己對(duì)問題的看法和建議，并在表現(xiàn)自我中得到了學(xué)習(xí)地理課程的信心。這種地理教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)下的思維惰性，使學(xué)生在主動(dòng)思考中活躍了思維，提升了理解能力。學(xué)生理解能力的發(fā)展反作用于地理課堂，可以高效率理解和消化教師的講解內(nèi)容，使得地理教學(xué)的效果顯著提高。

（三）高中地理教學(xué)手段的多樣化

高中地理教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，充分使用不同的教學(xué)手段解決地理教學(xué)中的難題，提高課堂教學(xué)效率。

一方面，高中地理教師可以將地理教學(xué)生活化，通過生活中可見的地理現(xiàn)象促使學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)形象化。另一方面，當(dāng)遇到難以講解的地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以借助微課教學(xué)。微課是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，其可以利用短短幾分鐘的教學(xué)視頻將學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)形象具體地剖析出來，使學(xué)生快速理解，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 趙偉軍（1982.8— ），男，漢族，甘肅涇川人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)法。