摘 要：我國新課程改革已經(jīng)在初中階段全面推行開來。情景教學(xué)模式很好地融合了學(xué)生的各項心理特征與初中英語教學(xué)的各方面特性，與此同時，也增添了課堂教學(xué)的趣味性，充分提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的喜愛程度，增強(qiáng)他們的積極性，拋棄乏味而無聊的傳統(tǒng)課堂。對此，教師可對在初中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);實踐運(yùn)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.091

初中現(xiàn)有的英語教學(xué)語言環(huán)境不是十分理想，沒辦法實現(xiàn)有效創(chuàng)設(shè)。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體，對語言情景進(jìn)行周密的創(chuàng)設(shè)，共享網(wǎng)絡(luò)資源來提升初中階段學(xué)生對英語這個語言學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效能，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，所以，在整個初中的英語教學(xué)過程中依舊牢牢占據(jù)主要地位。在初中階段如何將情景教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)過程中，加快英語教學(xué)改革，成為我們在英語教學(xué)中要著重思考的問題。

一、情境教學(xué)法的具體內(nèi)涵

情景教學(xué)的主要內(nèi)容包括教師在課內(nèi)外的教學(xué)過程中，用自己的專業(yè)知識和能力構(gòu)建適度的、學(xué)生喜愛的并且熟知的學(xué)習(xí)生活場景，將原本抽象的英語理論知識變得生動有趣，更易理解。

（一）情景教學(xué)模式中教師對學(xué)生的引導(dǎo)

情景教學(xué)模式在英語教學(xué)當(dāng)中，最外在的表現(xiàn)便是增強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。所以教師也非常注重幫助學(xué)生構(gòu)建起初中英語教學(xué)內(nèi)容的知識體系，然后再綜合學(xué)生現(xiàn)有的英語程度，充實和豐富課堂，增添課堂樂趣，同時激勵學(xué)生積極參加課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)活動，讓他們在實踐中提升自身英語能力，感受全英文環(huán)境的氛圍，從而增強(qiáng)英語教學(xué)的成效。

（二）堅持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅持學(xué)生的主體地位，同樣，在英語情景教學(xué)模式中，學(xué)生也應(yīng)該是教學(xué)課堂中的主體，教師在這樣的情景中起到的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參加英語實踐活動。長此以往，學(xué)生可以得到更系統(tǒng)、更全面的訓(xùn)練。這也是為什么要提醒我們將情景教學(xué)模式在英語教學(xué)中推行下去的原因。

二、情景教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐運(yùn)用

（一）音樂情景教學(xué)法

一些傳唱度和節(jié)奏感強(qiáng)的英文歌曲廣受學(xué)生歡迎。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)選取受到學(xué)生喜愛的英文歌曲，學(xué)生在欣賞和演唱時會對歌曲中的英文釋義產(chǎn)生好奇，并進(jìn)而主動學(xué)習(xí)這些歌詞，教師可以利用這點，將英文歌曲中的詞曲部分與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行講解，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性自然地帶動起來，同時也借由音樂讓學(xué)生主動探索英語世界。例如，我們過生日時經(jīng)常會唱《生日快樂》歌，而課本中恰好有介紹生日的，這時候任課教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過生日的情景，準(zhǔn)備生日蛋糕或是生日賀卡，讓學(xué)生主動而積極地參與進(jìn)去，使學(xué)生感同身受。

（二）動作情景教學(xué)法

在我們學(xué)習(xí)的過程中，英語動詞和詞組的出現(xiàn)頻率很高，這些動詞和詞組可以在教學(xué)中演變成肢體動作，從而加深學(xué)生的記憶。教師可以利用一些能讓學(xué)生參與的小游戲，如在講解悲傷的單詞時，教師可以讓學(xué)生來做動態(tài)示范，讓另一個學(xué)生猜測英文單詞，通過各種肢體動作，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更直觀地感受到單詞的含義;也可以將短文作情景改寫為對話，由學(xué)生分別扮演其中的角色，通過這個方式緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）情景教學(xué)法

在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，英語口語表達(dá)是眾多初中生的弱項，也是教學(xué)過程中的難點。所以在教學(xué)過程中，初中階段的教師需要構(gòu)建相關(guān)的語言氛圍，充分鍛煉初中生的語言表達(dá)能力。結(jié)合初中生的理解能力和興趣點，從簡單的口語對話開始，鼓勵初中生積極參與到課上和日常的活動，使學(xué)生逐步提高自己的英語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（四）多媒體情景教學(xué)法

為增加趣味性，教師在英語教學(xué)過程中可以提升對多媒體視頻或者PPT的利用率，將教學(xué)的內(nèi)容通過視頻和圖片展示，增加學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。例如，教師可以播放國外有關(guān)動物的紀(jì)錄片，通過紀(jì)錄片細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v述，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又可以從中抽取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行英語講解，還可以聯(lián)系身邊的事物進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行起立坐下，還可以根據(jù)課文編輯英語的小短劇，讓學(xué)生互相交流，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（五）生活情景教學(xué)法

情景教學(xué)法如果應(yīng)用得當(dāng)，可以使學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)過程中變?yōu)榘l(fā)散性的思維模式，同時還能讓學(xué)生具備國際視野。教師在講解生活用品的英語詞組時，可以讓學(xué)生編排小短劇，教師可以結(jié)合這個短劇將教學(xué)內(nèi)容穿插其中進(jìn)行模擬。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也能夠提升學(xué)生的認(rèn)知思考能力。

情景式英語教學(xué)可以幫助教師應(yīng)用和創(chuàng)新教學(xué)方法。這些方法還可以以電腦、互聯(lián)網(wǎng)為傳播載體，將英語教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]束定芳.上海外語教育出版社新近推出《外語教學(xué)改革：問題與對策》[J].江蘇外語教學(xué)研究，2004.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王亞珍（1979.9— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。