摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師成為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師需要促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要探究性的學(xué)習(xí)方法。用探究的方式可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主探究知識(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的方式可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.096

小學(xué)是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)可以為學(xué)生的未來(lái)減少很多麻煩。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用探究性學(xué)習(xí)的方法讓小學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生探究出好的學(xué)習(xí)方法和理論知識(shí)。同時(shí)，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，讓學(xué)生展開(kāi)探究性的學(xué)習(xí)實(shí)踐。本文對(duì)探究性學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行闡述，并探討了探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)讀者有所幫助。

一、探究性學(xué)習(xí)的意義

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的問(wèn)題。從教學(xué)的實(shí)際結(jié)果上看，探究性學(xué)習(xí)是非常有效的。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為主體，課堂節(jié)奏跟著教師的想法走，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。傳統(tǒng)的教育方式只是教授學(xué)生知識(shí)，并沒(méi)有教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。探究性的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己探究了解真理。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)有限，需要教師來(lái)幫助引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。用探究性的教學(xué)方法，要求教師深入地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，并將教材中的教學(xué)內(nèi)容和探究性的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，培養(yǎng)到創(chuàng)新能力、分析能力以及實(shí)踐能力，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)方法不斷地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。用探究性的學(xué)習(xí)方法就要對(duì)小學(xué)生的好奇心加以保護(hù)和運(yùn)用，讓小學(xué)生自己解決這些問(wèn)題。教師可以通過(guò)對(duì)精心從教材中找到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行解讀，來(lái)使小學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)情景

營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要階段，是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育。小學(xué)生的心智不夠成熟，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是因?yàn)榕d趣，而利用探究性學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，就可以讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心。教師要以小學(xué)生的思維和性格特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容營(yíng)造情景，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)保持課堂氣氛的活躍。如在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，教師可以讓小學(xué)生扮演火車，用扮演的方式來(lái)還原題目中的信息等。這樣激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，積極探究問(wèn)題的答案。

（二）探究性學(xué)習(xí)和生活結(jié)合

讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)就要學(xué)生有自己的思考，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)的思考答案，教師要將學(xué)生自己的思考和問(wèn)題聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力。教師可以擴(kuò)展學(xué)生的探究空間，將生活和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使其更深刻更全面的學(xué)到知識(shí)。教師教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，可以將生活和課堂結(jié)合起來(lái)。如在教授小學(xué)生圖形的基本概念時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生了解到圖形的基本概念，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“在生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些正方形？哪些長(zhǎng)方形？哪些又是園呢？”用這樣的問(wèn)題和學(xué)生互動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，并訓(xùn)練了小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。

（三）通過(guò)驗(yàn)證的方法培養(yǎng)探究能力

小學(xué)階段是學(xué)生思維方式形成的重要階段。在用探索性的學(xué)習(xí)方式教授小學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)。并對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，如此可以很好地鍛煉小學(xué)生的探索能力。教師在選擇素材時(shí)，要選擇和生活貼近的，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。如在驗(yàn)證平行四邊形的面積運(yùn)算規(guī)則時(shí)，教師可以讓學(xué)生用紙張做幾個(gè)平行四邊形的模型，通過(guò)裁剪和拼接等方法來(lái)探究和驗(yàn)證平行四邊形面積的運(yùn)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改的影響下，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上也發(fā)揮了極大的作用。他提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的探究能力。通過(guò)情景的營(yíng)造和對(duì)生活的結(jié)合，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中不只學(xué)到了科學(xué)文化知識(shí)，更是對(duì)小學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)方法全面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李虹鈺（1975.1— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。