摘 要：隨著人們對(duì)于音樂(lè)的重視程度增加，當(dāng)前小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中投入的物力及材料水平也持續(xù)增加，以更好地滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的改革要求。但當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題不可忽視。對(duì)此，教師可以問(wèn)題的改進(jìn)為根本要求，探析奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的初步應(yīng)用效果，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用效果

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.141

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)課程的重視程度較低，相關(guān)的教學(xué)方法系統(tǒng)理論及實(shí)踐水平落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以人的天性為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生注意力的提升，優(yōu)化教學(xué)效果，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中逐漸推廣應(yīng)用。

一、我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法缺陷

當(dāng)前我國(guó)的一些小學(xué)在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，雖然已經(jīng)應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)理念，但是具體的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，仍然有較大的不足之處，無(wú)法真正將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)方法完全貼合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，推廣范圍的差異化，也對(duì)教學(xué)的水平造成一定的影響。

（二）學(xué)習(xí)效率低下

當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校僅僅進(jìn)行樂(lè)理相關(guān)知識(shí)的教授，讓學(xué)生被動(dòng)接收教師教授的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，或者是在課堂中學(xué)習(xí)識(shí)譜相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程比較單一，無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力及情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下，久而久之，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（三）知識(shí)面較窄

當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)在進(jìn)行授課的過(guò)程中，通常通過(guò)室內(nèi)授課的形式進(jìn)行教學(xué)，這種方法使得學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性較差，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶時(shí)間較短，無(wú)法在實(shí)踐中鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)面也存在一定的局限，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。

（四）樂(lè)器應(yīng)用不足

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容為演唱教學(xué)，由教師先唱，之后讓學(xué)生逐句隨之練習(xí)，缺少必要的樂(lè)器進(jìn)行輔助。各種樂(lè)器的缺失，使得教學(xué)效率下降，同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容也不全面。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，從而將學(xué)生的各種肢體語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這種教學(xué)方法能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶強(qiáng)度，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)合適的途徑完成教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)的傳輸。其中最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法之一為游戲?qū)W習(xí)方法，有較好的應(yīng)用效果。

（二）強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將節(jié)奏的訓(xùn)練作為關(guān)鍵內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的強(qiáng)調(diào)，提升人們對(duì)于節(jié)奏的重視程度?？茖W(xué)的節(jié)奏作為音樂(lè)訓(xùn)練的核心內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)作曲者情感的表達(dá)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)節(jié)奏提升學(xué)生的樂(lè)感及鑒賞能力，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。

（三）多種樂(lè)器的應(yīng)用

多種樂(lè)器的使用是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的樂(lè)器類型，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，主要以打擊樂(lè)器為主，高年級(jí)學(xué)生在充分了解樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇合適的樂(lè)器使用類型，同時(shí)根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的搭配，實(shí)現(xiàn)多方面的樂(lè)器使用技巧的學(xué)習(xí)。

（四）提升教師的作用

通常教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)該明確課程的教授形式、內(nèi)容及流程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，通常學(xué)生的參與程度相對(duì)較低，教師在領(lǐng)唱的過(guò)程中，學(xué)生跟著逐漸合唱，最終完成曲目的學(xué)習(xí)。這種方法，并不能完全滿足奧爾夫教學(xué)法的相關(guān)要求。奧爾夫教學(xué)法要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師從旁指導(dǎo)，輔助學(xué)生保持良好的秩序及流程。

（五）擴(kuò)大知識(shí)范圍

當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，通常學(xué)生對(duì)于知識(shí)僅僅是片面的理解，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系內(nèi)容，導(dǎo)致音樂(lè)水平的進(jìn)一步發(fā)展提升受到阻礙，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，教師要通過(guò)多種知識(shí)內(nèi)容的融合以及創(chuàng)作方法的應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)技巧的掌握，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。在日常的生活中，教師要讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠根據(jù)日常的事物進(jìn)行獨(dú)立的旋律創(chuàng)造。

（六）新授課模式的拓展

針對(duì)當(dāng)前授課模式較為單一的形式，在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，當(dāng)涉及多種音樂(lè)形式參與時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以補(bǔ)充常規(guī)教學(xué)方法的不足之處，通過(guò)多樣音樂(lè)演奏模式的加入，深化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)形式的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思文，楊慶玲.德國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的影響[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）.

[2]周井花.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)的“本土化”[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2018.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 黃國(guó)華（1983.10— ），男，漢族，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。