張文理

內(nèi)容摘要：教育是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，如何自主管理創(chuàng)建特色教育，通過動(dòng)態(tài)自主管理教育;學(xué)生自主管理教育;營(yíng)造教育特色文化氛圍。

關(guān)鍵詞：自主管理 特色教育 文化氛圍

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位。教育管理得如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思想道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成。教育作為一個(gè)群體具有群體共同的奮斗目標(biāo)。但班級(jí)又是一個(gè)特殊的群體，在這個(gè)群體中的每一個(gè)成員都是處在成長(zhǎng)過程中的人，且每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異很大。那么如何使教育管理更具特色，效果更好，我認(rèn)為是自主管理創(chuàng)建特色教育。

一.動(dòng)態(tài)自主管理教育。

動(dòng)態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。教育動(dòng)態(tài)管理就是在制定統(tǒng)一目標(biāo)和一定的考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)教育每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況進(jìn)行定性、定量考核，作出現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，并與效益掛鉤的一種教育管理制度。體現(xiàn)了管理的時(shí)效性;通過每周主題班會(huì)，進(jìn)行總結(jié)周評(píng)比，這樣由學(xué)校整體到教育，再到小組評(píng)價(jià)，使動(dòng)態(tài)管理形成一個(gè)相互聯(lián)動(dòng)的統(tǒng)一體，學(xué)生成了教育管理的中心和主體，調(diào)動(dòng)了自主管理的積極性，教育凝聚力大大增強(qiáng)。

二.學(xué)生自主管理教育。

學(xué)生的自主管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。讓學(xué)生自主管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級(jí)的自主管理過程中，必須建立起較為完善的“放羊”形式。要完善自主管理機(jī)制：首先必須健全教育各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循，有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校要求，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中，學(xué)生都較為自覺遵守。其次，要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾，班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。教育管理是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使教育的管理工作做得更好，不偏離正確的軌道。在教育管理中，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體?！笆率掠腥俗?，人人有事做”（魏書生語），這不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生集體意識(shí)和教育的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得教育管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與教育管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)生管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，形成良好品格。

三.營(yíng)造教育特色文化氛圍。

初中生處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格的關(guān)鍵時(shí)期。他們能否健康成長(zhǎng)，取決于是否具有足夠的辨別真、善、美的能力，那么營(yíng)造教育特色文化氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要方面。

1.設(shè)置“圖書角”。可以發(fā)動(dòng)學(xué)生課標(biāo)規(guī)定的課外讀物，拿來放在圖書角，相互交換閱讀，不僅擴(kuò)大閱讀面，也可豐富知識(shí)。

2.堅(jiān)持寫讀書筆記。為了讓閱讀落在實(shí)處，加深對(duì)讀物的理解，每周寫一篇讀書筆記。內(nèi)容包括“精彩回放”、“藝海拾貝”，“有感而發(fā)”等。廣泛的閱讀，深刻的思考，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且提高了學(xué)生的審美品位，有助于健全人格的形成。

3.懸掛名人名言，定期辦學(xué)習(xí)園地。對(duì)學(xué)生起耳濡目染、潛移默化的作用。

4.注重細(xì)節(jié)管理教育。

“細(xì)節(jié)決定性格，性格成就未來”。好習(xí)慣的養(yǎng)成要從小處培養(yǎng)，要把功夫用在平時(shí)，如：課桌的擺放，書本的堆放，桌框的整理，亂寫亂畫，隨手扔垃圾等細(xì)微的事，包括學(xué)生的讀書;寫字的姿勢(shì)等，要時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)提醒，徹底改正，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣。因此，抓好教育管理，就需從細(xì)微處下功夫，在小事上做文章。從日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的效果。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）