淺談班級(jí)管理的有效策略

摘 要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生接受教育的主要環(huán)境。班級(jí)對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展、個(gè)性的形成、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成等方面有著舉足輕重的作用。文章作者結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)劙嗉?jí)管理的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：班主任;良好習(xí)慣;凝聚力

中圖分類號(hào)：G617

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0064-02

班主任是學(xué)校教育工作的中流砥柱，是學(xué)校德育的主力軍，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的首席導(dǎo)師?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出：“班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！币虼耍嘀魅喂芾戆嗉?jí)工作的好壞直接影響學(xué)校教育、教學(xué)工作的好壞。接下來(lái)，本人結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍?shí)用又有效的班級(jí)管理策略。

一、制定班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

培根曾說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是我們?cè)诮ㄔO(shè)班級(jí)時(shí)一項(xiàng)很重要的任務(wù)。而要想學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，就必須“有法可循”。所以我認(rèn)為每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該根據(jù)本班的實(shí)際情況制定切實(shí)可行、便于操作的班規(guī)。開(kāi)學(xué)初始階段，我利用班會(huì)課，動(dòng)員全班同學(xué)一同參與、討論制定班規(guī)。制定每條班規(guī)都要有充分的理由，且班規(guī)要簡(jiǎn)明扼要，適用于所有學(xué)生。

例如，班規(guī)：別人發(fā)言時(shí)，不要隨便插話。

理由：隨便打斷別人發(fā)言是不尊重別人的表現(xiàn)。

再如，班規(guī)：不能亂扔垃圾，無(wú)論誰(shuí)在哪兒見(jiàn)到垃圾，都應(yīng)主動(dòng)撿起來(lái)，丟進(jìn)垃圾桶。

理由：只有人人講衛(wèi)生，才能使我們?cè)诟蓛粽麧嵉男@里學(xué)習(xí)。

班規(guī)制定后，教師與學(xué)生一樣要按照班規(guī)行事。因?yàn)槭撬袑W(xué)生共同參與制定的班規(guī)，又加上教師也不能搞特殊化，所以班規(guī)得到所有同學(xué)的認(rèn)可，威力自然比較大。

二、獎(jiǎng)罰分明，營(yíng)造班級(jí)積極氛圍

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教師常用的兩種教育手段，兩者相輔相成，缺一不可。表?yè)P(yáng)似甜品，它能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn);批評(píng)如良藥，它能及時(shí)制止學(xué)生的不良行為。因此班主任要掌握好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功，形成良性循環(huán)。

我先談?wù)勅绾卫帽頁(yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生主動(dòng)遵守班規(guī)的一些措施：

我班設(shè)立了“積分銀行機(jī)構(gòu)”，有很詳細(xì)的《小組加分制度》和《個(gè)人加分明細(xì)制度》，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和積分組長(zhǎng)給本組的同學(xué)加減分，并在班會(huì)課的時(shí)候由積分組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一星期在班里公布一次，然后根據(jù)積分評(píng)選“每周之星”“每月之星”，并將這些同學(xué)的相片制成光榮榜，貼在后面的板報(bào)上。期末也以學(xué)生的積分為依據(jù)評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等，所以學(xué)生都怕扣分，都努力表現(xiàn)好爭(zhēng)取加分。

為了讓班里的學(xué)生認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)，將字寫(xiě)得工整美觀，我每天將學(xué)生作業(yè)的批改情況登記到花名冊(cè)上，每天利用五分鐘總結(jié)學(xué)生作業(yè)情況，大力表?yè)P(yáng)作業(yè)寫(xiě)得好、書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的學(xué)生，定期將優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)進(jìn)行展覽，并發(fā)信息給全班家長(zhǎng)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，學(xué)生都想得到老師的表?yè)P(yáng)，積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同學(xué)之間形成了互相比一比，賽一賽，看誰(shuí)的作業(yè)完成得最好的良好風(fēng)氣。

教育學(xué)生的方法是靈活多變的，有時(shí)可以是熱情贊揚(yáng)，有時(shí)可以是循循善誘，有時(shí)可以是嚴(yán)厲批評(píng)。那么對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我采用這樣一些手段。對(duì)于一般的違紀(jì)的學(xué)生，我主張他們用做好事的方法來(lái)彌補(bǔ)，如幫老師拿作業(yè)本，撿撿教室里的垃圾、擦擦黑板、擺擺課桌椅等，干了好事便不再扣分了。但是對(duì)于一些情節(jié)比較嚴(yán)重的，我就要求學(xué)生寫(xiě)好說(shuō)明書(shū)。這不是檢討書(shū)，而是將自己犯錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)描述清楚，分析當(dāng)時(shí)自己的心理活動(dòng)，然后我根據(jù)他們的說(shuō)明書(shū)有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育，這樣一來(lái)，既能深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，又能消除對(duì)老師的敵對(duì)情緒，能心服口服地接受老師的批評(píng)，便于今后改正。

三、培養(yǎng)班干，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

要把一個(gè)班級(jí)培養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、文明、活潑而學(xué)風(fēng)良好的班集體，光靠班主任的努力是不夠的，還要培養(yǎng)精干助手。班主任要重點(diǎn)選取品質(zhì)優(yōu)良，積極熱情，辦事認(rèn)真且具有一定的魄力和組織能力的學(xué)生作為班干，并對(duì)每個(gè)班干部進(jìn)行精心培養(yǎng)，做到放開(kāi)手腳，講清要求，明確職責(zé)，充分信任。如我們班的早讀、響預(yù)備鈴后的紀(jì)律、午間聽(tīng)廣播紀(jì)律及衛(wèi)生值日，我都全權(quán)托付給班干部：早讀由帶早讀的科代表負(fù)責(zé)，衛(wèi)生由值日的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)……這樣各司其職，督促班級(jí)同學(xué)養(yǎng)成自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律的習(xí)慣。此外，經(jīng)常給班干部戴高帽，能讓班干部的工作熱情更高，他們也會(huì)自己想一些法子來(lái)管理班級(jí)，有些方法比老師的更有效。

除此之外，要充分發(fā)揮所有學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)人人都是“小當(dāng)家”。特級(jí)教師魏書(shū)生管理班級(jí)時(shí)運(yùn)用的“全員參與，相互制衡”方法特別有效，在他的班級(jí)中除了叫班干部管班外，他還鼓勵(lì)學(xué)生人人行動(dòng)起來(lái)，都去找別的同學(xué)談話，如果誰(shuí)犯了錯(cuò)誤，先是同桌找他談，再是組長(zhǎng)找他談，再不就班干部找他談，談來(lái)談去，犯錯(cuò)誤的學(xué)生哪還用教師去找他談呢，早已經(jīng)服服帖帖了。班主任是人不是神，他只有一個(gè)頭，一雙手，他還有很重的教學(xué)工作要做，這就要發(fā)揮全體學(xué)生的積極性，大家來(lái)管理班級(jí)，做到“人人有事做，事事有人做”。既充分激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的班級(jí)管理能力，一舉兩得。

四、巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

特級(jí)教師于永正曾談?wù)撟约旱陌嘀魅喂ぷ黧w會(huì)：“班主任要經(jīng)常搞些學(xué)生喜歡的、過(guò)后津津樂(lè)道的，甚至終生難忘的活動(dòng)。活動(dòng)的意義很大，它可以使班集體融洽、團(tuán)結(jié)、有朝氣?！辈粌H如此，班級(jí)活動(dòng)對(duì)于全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的作用?；顒?dòng)可以促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展、興趣發(fā)展、交往發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，班主任除了開(kāi)展好主題班會(huì)活動(dòng)外，還應(yīng)利用一切契機(jī)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

我班開(kāi)設(shè)了豐富而有趣的節(jié)日課程，根據(jù)不同的節(jié)日開(kāi)展不同的活動(dòng)，如清明節(jié)設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏;端午節(jié)包粽子、學(xué)編五彩繩;中秋節(jié)開(kāi)展以月為主題的賽詩(shī)會(huì);春節(jié)前學(xué)習(xí)泡制臘八蒜、開(kāi)展義賣(mài)活動(dòng)等。學(xué)生在各種活動(dòng)中既受到了品德教育、情感熏陶，又發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了能力，還增強(qiáng)了對(duì)于班級(jí)的認(rèn)同感、依戀感，從而形成了班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。

五、無(wú)聲教育，突顯榜樣的作用

“大音希聲，大象無(wú)形?！焙玫慕逃瑧?yīng)該是無(wú)形的。教師要注意自己的言行舉止，因?yàn)閷W(xué)生是以教師為榜樣的，所謂上梁不正下梁歪，要想學(xué)生遵守校規(guī)，教師就得以身作則。從教以來(lái)，我一直按時(shí)到校，不遲到，不早退;學(xué)生做操、升旗我按時(shí)到場(chǎng);作業(yè)批改認(rèn)真及時(shí)。當(dāng)學(xué)生向我打招呼時(shí)，我回以微笑，并問(wèn)一聲“你好”。這雖是小事，但是我覺(jué)得這本身就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，是無(wú)聲的教育。除了教師以身作則，還可以在班級(jí)樹(shù)立各方面的典型，以此發(fā)揮身邊榜樣的作用。

六、多方協(xié)作，形成強(qiáng)大教育合力

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的努力，同樣班級(jí)工作也絕非靠班主任一人便能做好，因此班主任要善于協(xié)調(diào)多方的力量，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

班主任先要協(xié)調(diào)好與其他科任教師的關(guān)系，與科任教師達(dá)成一致，齊心協(xié)力共同管好班級(jí)。然后要利用QQ、微信、微博等現(xiàn)代化手段加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，增進(jìn)理解，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。如以自愿為原則，選拔積極主動(dòng)且有一定組織能力的家長(zhǎng)為會(huì)長(zhǎng)成立家委會(huì)，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。班主任還可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)，為班級(jí)活動(dòng)提供資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本班王同學(xué)家長(zhǎng)是英語(yǔ)專業(yè)的博士，酷愛(ài)英文原著配音，在本班開(kāi)展《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，她非常樂(lè)意地帶領(lǐng)全班同學(xué)開(kāi)展了“小小翻譯家”活動(dòng)，并給該電影片段配音，獲得了同學(xué)們的熱烈歡迎，還在班里掀起了配音熱潮;做廣告設(shè)計(jì)的黃同學(xué)的爸爸因?yàn)槊?，與孩子溝通少，父子關(guān)系很糟糕，在校運(yùn)會(huì)時(shí)，他全程陪同孩子參與了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，承擔(dān)了班級(jí)攝影工作，用鏡頭記錄下同學(xué)們的精彩瞬間，獲得班級(jí)同學(xué)的一致贊揚(yáng)與感謝，竟緩和了與孩子的關(guān)系……像這樣的事例不勝枚舉，這樣不僅減少了家校摩擦，又充分利用了家長(zhǎng)資源，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)與素質(zhì)的提升。

總之，班主任工作是繁重而又瑣碎的，班級(jí)學(xué)生不同，教育手段、管理方法也不同。班主任管理班級(jí)要以關(guān)愛(ài)、理解、信任為前提，遵循民主、科學(xué)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試運(yùn)用適合本班的管理策略，以建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、友愛(ài)和諧的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文菊，孫闖.小學(xué)班主任工作精彩案例[M].北京：開(kāi)明出版社，2007.

[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：劉建輝（1980—），女，湖南新邵人，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。