摘 要：初中是學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，初中道德與法治課程能夠讓學(xué)生清晰地了解基本的法律法規(guī)，同時(shí)也影響著學(xué)生的法治觀念。因此，初中道德與法治課程對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)非常重要。但是在初中道德與法治的教學(xué)中還存在著不少問題，文章針對(duì)初中道德與法治教學(xué)過程中存在的問題以及翻轉(zhuǎn)課堂的特色進(jìn)行研究，提出了相關(guān)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;問題;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.2;G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0084-02

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)效率不高

學(xué)生進(jìn)入初中階段，開始慢慢地了解社會(huì)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生道德與法治的教育[1]。但是，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，初中階段的道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)并沒有得到相應(yīng)的重視。同時(shí)，新課改中也提到了要加強(qiáng)對(duì)初中生道德與法治教育，但實(shí)際上效果不是很明顯。

大部分學(xué)校認(rèn)為這種課程對(duì)于初中生來說起到的是輔助作用，在緊張的學(xué)習(xí)氣氛下利用道德與法治課程來放松一下頭腦。因此，學(xué)校并沒有投入相應(yīng)的時(shí)間以及精力去強(qiáng)調(diào)道德與法治的重要性，這就導(dǎo)致初中道德與法治的教學(xué)效率不高。學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅就是單一的文字介紹，很容易讓學(xué)生感覺這門課程枯燥無趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而嚴(yán)重影響道德與法治課程的教學(xué)效率。

2.教學(xué)方法落后

由于學(xué)生剛剛邁進(jìn)初中校園，接受新鮮事物的能力以及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力還不是很強(qiáng)，同時(shí)又由于目前初中教師的教學(xué)方法比較單一、落后，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)無法做到在道德與法治中有效地指引學(xué)生。此外，傳統(tǒng)的教師單一授課的方式，無法讓學(xué)生對(duì)道德與法治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不能幫助學(xué)生更好地理解這門課程，無法樹立正確的道德與法治觀念[2]。新課改提出教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和法律意識(shí)，來保障自己的合法權(quán)益不受到侵犯，這就要求道德與法治的教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來增強(qiáng)道德與法治這門課程的教學(xué)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特色

第一，教學(xué)視頻短小精悍。大多數(shù)的教學(xué)視頻時(shí)間較短，但是每個(gè)視頻都對(duì)特定的問題進(jìn)行了解析，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，如果學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，那么查找起來也十分方便。同時(shí)，由于教學(xué)視頻時(shí)間較短，那么可以保證學(xué)生更加集中注意力來觀看視頻，并且對(duì)于看不懂的部分可以進(jìn)行反復(fù)觀看，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)信息明確。在翻轉(zhuǎn)課堂中幫助學(xué)生課前學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)教學(xué)視頻也有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻中，由于畫面中可能會(huì)出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，會(huì)分散學(xué)生自主學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。而翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)視頻，教學(xué)信息非常明確，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

第三，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程中存在很大的弊端。先是由教師和學(xué)生之間完成學(xué)習(xí)知識(shí)的傳遞，然后學(xué)生自主消化知識(shí)[3]。但是學(xué)生在自主消化知識(shí)的同時(shí)，缺乏教師的幫助，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生在課前完成知識(shí)傳遞的過程，而課上則是通過教師的幫助或者與同學(xué)之間的互動(dòng)來消化知識(shí)。教師通過提前了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，在課上進(jìn)行有效指導(dǎo)，來幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。在教學(xué)視頻結(jié)束后，教師會(huì)針對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)提出問題，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。如果檢測(cè)效果不理想，那么學(xué)生可以重新觀看教學(xué)視頻，找出自己存在的問題并及時(shí)改正。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐

教師在設(shè)立教學(xué)方案的同時(shí)，應(yīng)該引入翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能改變落后的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式為“先學(xué)后教”模式，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)就是課前的教學(xué)視頻、課上師生交流以及課后的生活實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式能夠大大提高教學(xué)效率。

1.課前的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的具體的實(shí)施離不開教學(xué)視頻，所以課前教學(xué)視頻應(yīng)該根據(jù)初中生的實(shí)際情況來制作，要滿足初中生的心理發(fā)展要求。教師要在制作視頻之前先明確教學(xué)目的，讓學(xué)生帶著思考去看視頻，要在視頻中設(shè)置幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)要讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)做好筆記，在觀看視頻中有哪些疑問或者重點(diǎn)，都要記下來，用這樣新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)到七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《交友的智慧》時(shí)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)對(duì)如何建立友誼這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問時(shí)，及時(shí)用筆記下來，等到上課的時(shí)候教師和學(xué)生一起溝通交流解決問題。這種方式能夠有效地幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)。

2.課上的師生交流

翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么這就和課上的師生交流有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)該作為課上教學(xué)內(nèi)容的組織者，讓學(xué)生之間以及師生之間的交流變成課堂的主體。在課上可以進(jìn)行小組討論，教師對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、提問、總結(jié)的能力，要讓課堂實(shí)現(xiàn)真正意義上的翻轉(zhuǎn)。

比如學(xué)到八年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課《做負(fù)責(zé)的人》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，把各個(gè)職業(yè)所需要承擔(dān)的責(zé)任分配給每個(gè)小組的不同成員，讓學(xué)生共同討論不同職業(yè)的不同責(zé)任。讓學(xué)生在討論中理解責(zé)任的意義，同時(shí)也要明確，一名初中生的責(zé)任有哪些。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好地理解課前教學(xué)視頻中所講的知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

3.課后的生活實(shí)踐

在課程結(jié)束之后，教師要適當(dāng)?shù)夭贾眠m量實(shí)踐作業(yè)，而不單單是理論作業(yè)，要讓學(xué)生留意發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的小事情，在下次上課之前，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

比如學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)《遵守公共規(guī)則》后，可以給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，在下節(jié)課上課之前說一說最近遇到哪些沒有遵守公共規(guī)則的事件，如果是自己的話應(yīng)該怎么做。這樣做無形之中就構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求。同時(shí)，這種創(chuàng)新型教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的滯后性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)道德與法治這門課程學(xué)習(xí)的積極性，能使得教學(xué)效率得到極大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡良英.初中道德與法治教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2018（27）：73-74.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：114，162.

[3]姚曄晉.破解道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)瓶頸[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（2）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：廖乃懋（1972—），男，福建大田人，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。