鄭滿珍

【摘 要】 高質(zhì)量課堂導(dǎo)入屬于課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身存在比較突出的理論性的特征，易引發(fā)學(xué)生枯燥乏味情緒。在保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地維持高質(zhì)量教學(xué)，這就對課堂導(dǎo)入的策略提出了更高的要求。對此，為了更好地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文總結(jié)分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法，希望可以為相關(guān)教育工作者提供理論性幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中教育? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 課堂導(dǎo)入

0. 引言

高中數(shù)學(xué)的課程屬于一門以數(shù)學(xué)概念、公式等作為依據(jù)和線索的課程，但是在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，教師普遍采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)中以黑板+粉筆形式為主，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于理論化、程序化和枯燥化，哪怕是與生活相關(guān)也很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。做好課堂導(dǎo)入屬于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑之一，同時(shí)也是解決課堂教學(xué)氛圍問題的重要策略。對此，探討高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法具備顯著教育價(jià)值。

1. 課堂導(dǎo)入的價(jià)值意義

數(shù)學(xué)屬于抽象思維的一種集合體現(xiàn)，在大多數(shù)的學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)包括立體幾何、函數(shù)、方程，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)哥學(xué)姐的影響，導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)存在一定的顧慮和畏懼心態(tài)。對此，如何促使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得簡單顯得非常重要。在教學(xué)中教師需要做好課堂導(dǎo)入的方法，借助課堂的合理導(dǎo)入促使學(xué)生可以更加及時(shí)有效地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，及時(shí)融入到課堂教學(xué)情境中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而顯著提升教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。

2. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法

2.1趣味提問導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)教育中，對于強(qiáng)化教學(xué)趣味性而言最為有效的方式便是引發(fā)學(xué)生交流思考，促使學(xué)生在相互討論交流中逐漸形成對知識的理解與記憶。在高中教學(xué)中，教師采取辯論的方式進(jìn)行教學(xué)可以讓課堂教學(xué)的氛圍更加輕松，同時(shí)學(xué)生的參與熱情也會隨之提升。在課堂教學(xué)中，最好的引導(dǎo)方式便是互動，師生、學(xué)生之間的互動都可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在交流中也必然會存在沖突，此時(shí)沖突便是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施之一。

在高中數(shù)學(xué)教育中，為了更好地發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的問題思考探討意識，教師需要在提問過程中做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可以主動參與到問題的思考、探討以及交流互動當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。例如，在“函數(shù)的定義”這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以提出“你們是如何理解定義的”或者是“定義強(qiáng)調(diào)了哪一些條件”。這樣的提問方式相對于“你怎樣理解A集合中元素與B集合元素的關(guān)系”這一種提問方式而言可以更好地激發(fā)學(xué)生的思考意識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升作用更加明顯。

2.2懸念導(dǎo)入

在講新知識之前，有意設(shè)置一些問題懸念，引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，這樣能使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識，對于學(xué)習(xí)的目的更加清晰;也使學(xué)生感覺到新的知識是非常有用的。

例如：“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”知識的教學(xué)，可利用學(xué)生已有的對珠穆朗瑪峰高度的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從“折紙”這種常見的活動出發(fā)，讓學(xué)生體會一張薄薄的紙片只需對折不多的次數(shù)，其厚度就會大幅增長，那么教師指出“有一種紙板的厚度是1mm，只需將其對折30次其厚度就可超過珠穆朗瑪峰高度”的論斷，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。運(yùn)用這種方法需要注意，懸念的設(shè)置要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣;太懸，學(xué)生百思不得其解，都會降低學(xué)生的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終圍繞問題，步步深入領(lǐng)會問題本質(zhì)，受到更好的教學(xué)效果。

2.3多媒體導(dǎo)入

多媒體屬于當(dāng)代教學(xué)代表性技術(shù)之一，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最大的優(yōu)勢和特征在于動靜結(jié)合，可以借助圖文并茂的方式呈現(xiàn)出枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識。和黑板+粉筆、口頭講解等形式相比，教學(xué)的趣味性更加突出，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)變得更加形象，將無形知識呈現(xiàn)出具體形態(tài)，將知識立體的表現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并達(dá)到提高教學(xué)直觀性的作用。例如，在橢圓這一知識的教學(xué)過程中，教師便可以借助多媒體的方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量導(dǎo)入，借助多媒體呈現(xiàn)出各種橢圓，如雞蛋、橄欖球以及月球繞地球運(yùn)行所呈現(xiàn)出的軌跡等，借助這一些橢圓形圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將橢圓這一難以理解的抽象概念以具體圖形圖像的方式表現(xiàn)出來，促使學(xué)生形成對橢圓的準(zhǔn)確、深入認(rèn)知，并在這一基礎(chǔ)上提高對橢圓相關(guān)知識的理解和掌握。

3. 結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)這一課程的教學(xué)過程中，教師需要高度重視課堂導(dǎo)入過程，借助有效的導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性的激發(fā)，最大程度的提高學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和鞏固。在課堂教學(xué)中教師需要不斷嘗試創(chuàng)新和優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，以激發(fā)興趣為核心優(yōu)化教學(xué)方法與技巧，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科在教書育人方面的作用與價(jià)值，在課堂實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持開發(fā)與創(chuàng)新，高度重視學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)充分體現(xiàn)教育內(nèi)容，豐富教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升課堂教學(xué)水平。

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