“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計》課程思政教學(xué)建設(shè)

金曉怡 張航 杭魯濱

摘要：在研究國內(nèi)高?！靶鹿た啤北尘跋聶C(jī)械類課程思政教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足本校具體情況，進(jìn)行“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計》課程思政教學(xué)建設(shè)的研究與實踐，完成了必要性分析、建設(shè)內(nèi)容設(shè)計、案例及文末的幾點思考。

關(guān)鍵詞：新工科;機(jī)械設(shè)計課程;教學(xué)建設(shè)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0034-02

一、“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計》課程思政教學(xué)建設(shè)的必要性分析

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政由四部分內(nèi)容組成：思政必修課為核心、中國系列思政選修課為骨干、綜合素養(yǎng)課為拓展、專業(yè)課為滲透輻射。其要求包括以下幾個方面：注重在價值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)、注重在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng);突出顯性教育和隱性教育相融通;構(gòu)建思政理論課程、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程“三位一體”的思想政治理論教育課程體系;實現(xiàn)從“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

2010年6月，上海工程技術(shù)大學(xué)被列為教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”第一批試點學(xué)校。2010年12月，課程組申報的2010年度上海市教委重點課程立項課題“機(jī)械設(shè)計重點課程建設(shè)”成功獲批，成為學(xué)校機(jī)械設(shè)計課程建設(shè)的新起點。在實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的啟動階段進(jìn)行機(jī)械設(shè)計重點課程建設(shè)，使機(jī)械設(shè)計課程的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等從一開始就具有鮮明的時代特征。2013年11月，建設(shè)后的“機(jī)械設(shè)計”課程獲評2013年度“上海高校市級精品課程”。上海市應(yīng)用型本科院校均開設(shè)有“機(jī)械設(shè)計”課程，上海工程技術(shù)大學(xué)的“機(jī)械設(shè)計”課程最先獲評市級精品課程。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“新工科”背景下的課程思政教學(xué)建設(shè)，將能為大量修讀機(jī)械設(shè)計這門課程的本科生提供兼有價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授功能的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)知識傳授與價值觀引導(dǎo)的同頻共振。

2018年，王利等針對目前《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了改革與探索[1]。同年，王利等針對目前《機(jī)械制造裝備設(shè)計》課程教學(xué)過程中存在的問題，探索如何通過課程教學(xué)過程改革，提出面向新時代的課程教學(xué)改革措施，強(qiáng)調(diào)工程實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才。2018年，韓林從服務(wù)新工科建設(shè)的視角，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法以及師資隊伍等三方面探討機(jī)械設(shè)計課程的教學(xué)改革，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，助推新工科建設(shè)。2018年，李艷等針對目前高校機(jī)械類專業(yè)課程在思政建設(shè)中面臨的問題，以《機(jī)械控制工程》為例，論述機(jī)械類專業(yè)課程進(jìn)行思政建設(shè)的對策和途徑[2]。2018年，金曉怡等在研究國內(nèi)外高?！叭逃?、全方位育人”現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足本校具體情況，進(jìn)行高校專業(yè)教師“全程育人、全方位育人”的研究與實踐，形成了“課程育人、工程育人、心理情感育人、文化育人”四位一體的高校專業(yè)教師“全程育人、全方位育人”模式[3]，為研究課程思政積累了一定的經(jīng)驗。但是，目前國內(nèi)缺少“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計》課程思政的研究成果。

二、“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計》課程思政教學(xué)建設(shè)的具體內(nèi)容

1.教學(xué)隊伍建設(shè)。以提升教師育德意識和育德能力為重點，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。（1）增加課程思政教學(xué)目標(biāo)，修訂《機(jī)械設(shè)計》課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。（2）挖掘并明確《機(jī)械設(shè)計》課程的德育內(nèi)涵和元素，對新增的課程德育元素形成規(guī)范的文本框架，并完善教學(xué)大綱、教學(xué)日歷。（3）采用教師講授、案例學(xué)習(xí)、學(xué)生討論的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

3.教學(xué)條件建設(shè)。（1）建設(shè)《機(jī)械設(shè)計》課程網(wǎng)站的“課程思政”模塊。（2）完成3個包含設(shè)計方案與實施成果的《機(jī)械設(shè)計》課程思政改革案例。（3）制作3段《機(jī)械設(shè)計》課程體現(xiàn)“課程思政”核心要義的教學(xué)微視頻，每個微視頻15—20分鐘，視頻內(nèi)容體系完整。

4.教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)。（1）教學(xué)方法建設(shè)方案。第一步：在現(xiàn)有《機(jī)械設(shè)計》課程傳授過程中注重加強(qiáng)思想政治教育，圍繞思想政治教育目標(biāo)，對照思想政治教育核心內(nèi)容，修訂完善教學(xué)大綱，健全課堂教學(xué)管理辦法，梳理課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)，深入挖掘《機(jī)械設(shè)計》課程的思政內(nèi)涵。第二步：細(xì)化《機(jī)械設(shè)計》課程思政具體目標(biāo)，制定高校工程類學(xué)科基礎(chǔ)必修課的課程思政教學(xué)規(guī)范，編制高校工程類學(xué)科基礎(chǔ)必修課課程思政教學(xué)指南。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方案。在課堂教學(xué)中增加思政案例教學(xué)和體現(xiàn)“課程思政”核心要義的教學(xué)微視頻;利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺將課程思政從課內(nèi)延伸到課外。

三、“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計》課程思政教學(xué)建設(shè)的案例

案例：“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計》課程中螺紋連接章節(jié)的課程思政。

1.思政元素的無縫引入。（1）案例法，對比法，哲學(xué)思考（結(jié)合課程知識給出哲學(xué)螺旋式上升的清晰圖像）;（2）為課程教學(xué)引入新內(nèi)容、新問題、新內(nèi)容、新思考、新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)、新科學(xué)問題——與“新工科”結(jié)合。

2.課程思政引導(dǎo)下的課程教學(xué)改革。從思政角度，重構(gòu)融合機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計兩門課程螺旋教學(xué)內(nèi)容;從原理到結(jié)構(gòu)到應(yīng)用，與理論聯(lián)系實際的思政元素相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的機(jī)械改革;加強(qiáng)課程內(nèi)容與思政的相關(guān)性，先于教材進(jìn)行課程思政的教學(xué)實踐，探索以學(xué)生為中心的研討式授課教學(xué)手段。

3.螺紋連接章節(jié)的思政元素。（1）歷史，愛國，夢的原點（古代中國機(jī)械輝煌）：地動儀機(jī)構(gòu)（螺紋驅(qū)動機(jī)構(gòu)）;木牛馬車，多足步行機(jī)構(gòu)（螺紋驅(qū)動機(jī)構(gòu)）。（2）螺旋式上升（中國夢回歸及升華——大國重器）：地震仿真儀器，振實器;多足步行機(jī)器人，月球車（國家大國重器）。（3）關(guān)于螺紋的哲學(xué)思考，與教學(xué)改革相結(jié)合。融合體系、融合教材、融合實踐。

4.本案例的特色。思政教育、機(jī)械設(shè)計融合;思政教育給予機(jī)械設(shè)計、機(jī)械原理教學(xué)改革的哲學(xué)思考，統(tǒng)一論;機(jī)械設(shè)計為思政教育提供應(yīng)用平臺，展現(xiàn)一幅清晰的螺紋上升藍(lán)圖;機(jī)械設(shè)計、機(jī)械原理螺紋課程體系融合教育，這種教育改革具有螺旋式上升（開始改革時）特點，能提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)中國夢。

四、幾點思考

顯性教育與隱性教育。專業(yè)課程定位于將正確的價值觀引導(dǎo)融入知識傳授中，發(fā)揮滲透和輻射作用。在研究和實踐課程思政時，要始終牢記其隱性教育的屬性;無縫鏈接、基因式植入。巧妙設(shè)計思想政治教育在專業(yè)課教育中的融入點，將價值觀培育和塑造“基因式”植入所有課程，是課程思政能否達(dá)到預(yù)期成效的關(guān)鍵點。明確課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識教育內(nèi)容有機(jī)融合的專題名稱和知識領(lǐng)域，是課程思政研究的主要內(nèi)容。課程思政的教學(xué)規(guī)范。課程思政的教學(xué)規(guī)范應(yīng)該包括：研究并建設(shè)專業(yè)課程育人教學(xué)規(guī)范;編制課程育人教學(xué)指南;制定課程育人教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)成效。明確教學(xué)成效與課程德育目標(biāo)設(shè)定的契合度，做到可觀察、可評估，讓學(xué)生有獲得感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利，楊斌.新工科背景下《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2018，（12）：260-261.

[2]李艷，何勇，徐洋.高校機(jī)械類專業(yè)課程思政建設(shè)淺談[J].課程教育研究，2018，（28）：232.

[3]金曉怡，韓麗華，周玉鳳，王雁.高校專業(yè)教師“全程全方位育人”的研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2018，（38）：1-2.