翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在《路基路面工程》教學(xué)中的接受程度的調(diào)查與分析

毛雪松 鄭木蓮 徐曉建

摘要：為了了解學(xué)生對于《路基路面工程》的傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的認(rèn)識，針對96名學(xué)生分別從基本信息、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)預(yù)期效果等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，分析學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的接受程度。結(jié)果表明：大約60%的學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師掌控課堂教學(xué)的方式表示滿意;大約50%的學(xué)生了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式;80%以上的學(xué)生希望嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);90%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)動力充足，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的期望較大。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);路基路面工程;問卷調(diào)查;適用性

中圖分類號：G642.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0169-02

教學(xué)方法是保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一?！堵坊访婀こ獭肥堑缆窐蛄号c渡河工程專業(yè)的核心主干課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容大部分是基礎(chǔ)理論和實(shí)用技術(shù)在專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，直接與工程一線密切相關(guān)。該課程知識點(diǎn)多且繁雜，隨著我國公路建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備不斷更新，交通條件也日益復(fù)雜，其教學(xué)方法急需趕上工程實(shí)踐的步伐。目前《路基路面工程》課程的教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師掌控學(xué)習(xí)的決定權(quán)，單純靠課堂講解，很難調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，如何采用合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，是該門課程面臨的重要挑戰(zhàn)。

目前很多研究學(xué)者[1-3]針對《路基路面工程》的教學(xué)方法、課程建設(shè)改革、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行了分析，提出相應(yīng)的方法和建議。近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也開始逐漸應(yīng)用到高等教育的課堂中，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和改善教學(xué)效果。

分析表明，《路基路面工程》教學(xué)方法處于不斷的探索過程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在逐漸地走入高校，其適用性如何尚需系統(tǒng)研究。本文以道路橋梁與渡河工程專業(yè)《路基路面工程》為研究對象，采用問卷調(diào)查和課堂實(shí)踐的教學(xué)方式，針對96名學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適用性調(diào)查與分析，進(jìn)一步分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的執(zhí)行與效果與所接受教育人群的素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)動力和教學(xué)方法等密切相關(guān)。因此在進(jìn)行《路基路面課程》教學(xué)前，進(jìn)行問卷調(diào)查，主要針對基本信息、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)預(yù)期效果等五個方面設(shè)定24個問題進(jìn)行調(diào)查分析。

1.基本信息。基本信息方面主要包括學(xué)生的類別、學(xué)生的性別、以往學(xué)期平均成績進(jìn)行調(diào)查。平時的學(xué)習(xí)成績是其綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理解和接受程度有極大的影響。

2.教學(xué)方式。該部分體現(xiàn)在對現(xiàn)有教學(xué)方式的滿意程度和對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的了解方面。正確分析其現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，對其進(jìn)行評價是學(xué)生能否接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的前提。

3.教學(xué)手段。教學(xué)手段是教學(xué)互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要針對板書教學(xué)、PPT教學(xué)、小視頻教學(xué)等手段進(jìn)行調(diào)查，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效教學(xué)手段。

4.學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)直接體現(xiàn)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力，針對其學(xué)習(xí)動力、影響動力的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)的主動性具體體現(xiàn)方式進(jìn)行調(diào)查分析，分析學(xué)習(xí)動機(jī)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的影響。

5.學(xué)習(xí)預(yù)期效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生的壓力如何變化，對于自身的自學(xué)能力和表達(dá)能力有何影響，對其的預(yù)期的教學(xué)方式是否期待。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生的基本情況。進(jìn)行調(diào)查的學(xué)生目前為大學(xué)三年級的學(xué)生共96名;其中男生80人，女生16人，即男生與女生比例為5∶1。從大學(xué)階段第三學(xué)期開始已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，《路基路面工程》是學(xué)生在第六學(xué)期接觸的專業(yè)課程。學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)秀、良好、中等與不及格四個檔次，所占比例分別為：6.28%，48.86%，42.05%，2.27%;學(xué)習(xí)成績基本呈現(xiàn)正態(tài)分布趨勢。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒體的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取專業(yè)知識的途徑越來越多，已經(jīng)不僅僅局限于課堂教師的講授，學(xué)生自學(xué)的途徑也越來越多，如網(wǎng)絡(luò)平臺、電視媒體、個人自學(xué)書籍及翻閱報(bào)紙雜志等，其中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為一個主要渠道。

2.教學(xué)方式。處于該階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上熟悉了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式。對于現(xiàn)在教學(xué)方式14.77%的學(xué)生表示非常滿意;43.18%的學(xué)生表示滿意;37.5%的學(xué)生表示較滿意;4.55%的學(xué)生表示不滿意?？傮w來說，該階段的學(xué)生針對傳統(tǒng)教學(xué)方式，即老師掌控學(xué)習(xí)權(quán)進(jìn)行教學(xué)的方式，現(xiàn)狀滿意度接近60%左右;還有近40%的同學(xué)不太滿意現(xiàn)有的教學(xué)方式，意味著要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。從調(diào)查結(jié)果也可以看到，50%的學(xué)生了解翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式;而接近一半的同學(xué)還不是很了解該種方式的特點(diǎn)，還有待于進(jìn)一步提高。因此，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是影響教學(xué)的重要因素。通過分析對于教學(xué)方式的滿意程度和翻轉(zhuǎn)教學(xué)的了解程度來看，盡管60%左右的學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)方式表示滿意，但是約80%學(xué)生還是希望有一種新的教學(xué)方式。

3.教學(xué)手段。調(diào)查分析表明，學(xué)生普遍認(rèn)為：板書教學(xué)、PPT教學(xué)、小視頻教學(xué)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的主要手段;隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的飛速發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)平臺教師和學(xué)生之間可以交流，同學(xué)之間也可以相互討論。翻轉(zhuǎn)教學(xué)將重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于問題的學(xué)習(xí)，共同研究解決挑戰(zhàn)性的問題。教師不再占用課堂時間來講授基本信息，這些信息是學(xué)生通過視頻講座、查閱資料、網(wǎng)絡(luò)交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)動機(jī)。調(diào)查分析表明，學(xué)習(xí)動力充足的學(xué)生占24%;學(xué)習(xí)動力一般的學(xué)生占67%;有10%的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)習(xí)動力與教學(xué)手段、教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。對于是否喜歡主動學(xué)習(xí)的調(diào)查表明：81.82%的學(xué)生喜歡主動學(xué)習(xí);11.36%的學(xué)生喜歡被動學(xué)習(xí);6.82%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度。結(jié)合學(xué)習(xí)成績的分布表明，對于學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)動力明顯不足。

5.學(xué)習(xí)預(yù)期效果。主動學(xué)習(xí)的同學(xué)對于翻轉(zhuǎn)教學(xué)期待較大，其中80%以上的同學(xué)認(rèn)為，這將增大其學(xué)習(xí)壓力，但伴隨的是學(xué)習(xí)動力也會增強(qiáng)，自學(xué)能力及表達(dá)能力會有所增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的程度也有所增加，有利于成為現(xiàn)代社會所需要的人才。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式;教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種混合式、探究式的綜合式學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)論

1.《路基路面工程》是道路橋梁與渡河工程專業(yè)的核心主干課程，目前采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師掌控學(xué)習(xí)的決定權(quán)，靠教師課堂講解、學(xué)生被動吸收的教學(xué)模式，在多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，該種教學(xué)方式存在一定的弊端。

2.以96名道路橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)生為研究對象，從基本信息、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)預(yù)期效果等方面，了解學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)識，分析對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的接受程度。

3.約60%學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師掌控課堂教學(xué)的方式表示滿意;約50%同學(xué)了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式;但是80%以上的學(xué)生希望嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，90%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)動力充足，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的期望較大。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不再占用課堂時間來講授基本信息;學(xué)生能夠自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏;教師采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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