張琳琳

【摘要】本文主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性為主要依據(jù)，從利于鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式、注重課文中詞句的鍛煉、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的投入幾個(gè)方面進(jìn)行研究分析，其目的主要在于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，明確要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要突出學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅僅鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，還有效提高了學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）利于鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容

語(yǔ)言具有自身的特性，詞語(yǔ)和句子也有慣用的使用方法，具有特定的規(guī)律。但是語(yǔ)言之間也有一定的共通性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的掌控能力，由此提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是字、詞的掌握與應(yīng)用，但同時(shí)也需要對(duì)課文進(jìn)行掌握理解。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，需要進(jìn)行精細(xì)的閱讀教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的字詞語(yǔ)句進(jìn)行分析了解，此過(guò)程也是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在閱讀課文的過(guò)程中，雖然較注重對(duì)文章的思想進(jìn)行分析了解，但也難免會(huì)涉及對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，在提升小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，就需要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高

小學(xué)階段，雖然是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，但是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻占據(jù)著十分重要的地位，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法，將自己的想法通過(guò)語(yǔ)言的形式直觀表達(dá)出來(lái)，由此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，而在實(shí)現(xiàn)此種能力提高的過(guò)程中，就需要注重提高學(xué)生的閱讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，從而在潛移默化中影響學(xué)生表達(dá)能力的提高。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就需要注重提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，對(duì)文字含義進(jìn)行理解掌握，更好地理解課文內(nèi)容，有效促進(jìn)表達(dá)能力的提升。在此基礎(chǔ)上，閱讀能力的提高不僅僅能夠直觀體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文水平，還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地理解掌握文章含義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)較為注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，一定程度上拓寬學(xué)生的閱讀面，提高小學(xué)生的閱讀能力，豐富小學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

（一）注重教師自身閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于年齡較小，因此較為容易模仿教師的習(xí)慣。針對(duì)此種情況，首先需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而潛移默化中影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還需要注意不斷提升自身的閱讀能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀的含義，充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。例如教師在講課過(guò)程中，就可以根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容，穿插課外書籍中的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；蛘咴谡n堂測(cè)驗(yàn)中，提問(wèn)學(xué)生課外閱讀的情況等等。通過(guò)這些方法，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，一定程度上提高小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展。

（二）注重課文中詞句的鍛煉

教師在設(shè)置教學(xué)課程的過(guò)程中，需要注重對(duì)課堂測(cè)驗(yàn)的模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，提高?duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，盡量減少成績(jī)排名對(duì)學(xué)生造成的不利影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠收獲豐富的知識(shí)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以注重加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有效提高小學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀水平，進(jìn)而合理促進(jìn)閱讀能力的提高。由于文章構(gòu)成的關(guān)鍵就是詞語(yǔ)與句子，因此，在理解詞句的過(guò)程中，首先就需要對(duì)字詞、生字含義進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)階段就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，然后標(biāo)記出閱讀過(guò)程中不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)與句子，在通讀之后，由教師統(tǒng)一進(jìn)行講解，在此過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用詞句，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的合理提升，促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的投入

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，學(xué)校就需要注重對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，首先，增加圖書館的容量，豐富書籍的種類，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的合理提升。其次，學(xué)校還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，教師在此過(guò)程中充分了解關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。再次，學(xué)校還可以定期組織學(xué)生參加閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生在此種交流中提高閱讀能力。最后，學(xué)校還可以在每一個(gè)教室設(shè)立讀書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以閱讀書籍，或者將自己的課外書籍帶到學(xué)校同其他學(xué)生分享，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中影響學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而為提高教學(xué)質(zhì)量以及效率奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的過(guò)程中，就需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生更加全面地進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)，在培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，教師需要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。另外，教師還需要注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高閱讀教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)師生之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)交流。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)閱讀能力的實(shí)踐性以及可操作性，從而使得學(xué)生的參與度以及完成度能夠得到合理提升，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

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