李承智

【摘要】在中國(guó)漫長(zhǎng)的文學(xué)史中，有一顆熠熠發(fā)光的星異常璀璨，異常發(fā)光，它就是中國(guó)古詩(shī)詞。在中國(guó)古典文學(xué)長(zhǎng)河中，在語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育中，在中華傳統(tǒng)文化中，它占據(jù)著十分重要的地位，任誰(shuí)也無(wú)法撼動(dòng)。中國(guó)古詩(shī)詞，是中華文化的瑰寶，它可以讓學(xué)生的身心得以凈化，文學(xué)修養(yǎng)得以提升，個(gè)人情操得以培養(yǎng)，等等。因此，我們必須注重古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和教學(xué)，本文針對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，高考中古詩(shī)詞占有一席之地，可見(jiàn)古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。從學(xué)習(xí)價(jià)值角度來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生終身受益，豐富自己的文化底蘊(yùn);從應(yīng)試角度來(lái)看，古詩(shī)詞是高考必考的知識(shí)點(diǎn)，所占分?jǐn)?shù)也不少。所以古詩(shī)詞教學(xué)的策略對(duì)于高中語(yǔ)文而言顯得尤為重要。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、杜絕滿堂灌，教學(xué)需引導(dǎo)

過(guò)去的教學(xué)模式多為填鴨式的滿堂灌。這種教學(xué)方式非常死板。古詩(shī)詞的教學(xué)不能滿堂灌，需要教師合理科學(xué)地引導(dǎo)。因?yàn)楣旁?shī)詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去理解和體會(huì)。古詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，是循循善誘式的，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生走入古詩(shī)詞的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的感情，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，多采用提問(wèn)式的方式，循循善誘，從而促使學(xué)生自主探究詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

比如在講授李白的作品《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)?！边@句詩(shī)句所呈現(xiàn)的場(chǎng)景。教師先把問(wèn)題拋出，讓學(xué)生試著去思考，想象一下山崩裂后的樣子，有扇石門(mén)在眼前突然打開(kāi)，讓學(xué)生自己想象，試著去描述，最后讓學(xué)生間展開(kāi)討論，互相交流，從而加深對(duì)整首詩(shī)的理解，由此對(duì)于作者李白創(chuàng)作時(shí)的心情及情感也便可以理解得更透徹。

二、以故事入手，興趣引導(dǎo)

在古代，名人大家創(chuàng)作出來(lái)的古詩(shī)詞，一般語(yǔ)言精練，篇幅短小精悍。這無(wú)形中給學(xué)生的閱讀與理解帶來(lái)難度。當(dāng)學(xué)生讀一首詩(shī)歌時(shí)，僅憑著簡(jiǎn)單的幾十個(gè)字，很難揣摩作者的思想感情。所以教師應(yīng)該以故事入手，去講解作品的背景以及作者創(chuàng)作時(shí)的情景。這對(duì)于理解古詩(shī)詞大有裨益。

比如唐代詩(shī)人杜甫的作品《兵車(chē)行》，教課前，要給學(xué)生講故事。講解當(dāng)時(shí)由于戰(zhàn)爭(zhēng)造成民不聊生的慘狀，雖然漢武帝雄心勃勃，一心想打敗敵人，但是長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)勞民傷財(cái)，給黎民百姓帶來(lái)了巨大的痛苦。當(dāng)學(xué)生了解了這些故事后，再開(kāi)始講正文?！熬灰?jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收”這句便可將漢武帝那種霸氣展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，作為老師，一定要會(huì)講故事，將作者所在的社會(huì)背景以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣。如果學(xué)生不知道相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)以為杜甫在表達(dá)對(duì)漢朝的控訴，根本無(wú)法理解當(dāng)時(shí)杜甫有多憤慨，也無(wú)法理解整首詩(shī)。所以讓學(xué)生通過(guò)故事了解詩(shī)詞背后的內(nèi)容以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)，有助于學(xué)生更好地理解作品。

三、課前小活動(dòng)，讓古詩(shī)詞精彩

要想給學(xué)生一桶水，自己得有十桶水。尤其在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教育者的要求更高。如果沒(méi)有足夠多的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備，就無(wú)法將古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，以及作者的情感講解出來(lái)。尤其現(xiàn)在高考所考的古詩(shī)詞是課外古詩(shī)詞，無(wú)論從難度還是深度來(lái)講，會(huì)讓學(xué)生望而生畏。所以教師如果能通過(guò)一些途徑讓學(xué)生多了解課外古詩(shī)詞，不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。高中生課業(yè)繁重，課余時(shí)間少，如果拿出大量時(shí)間去背誦理解課外古詩(shī)詞，這對(duì)于他們而言無(wú)異于舍本逐末，喧賓奪主。所以，如何讓高中生在如此關(guān)鍵的時(shí)刻用最少的時(shí)間了解一首課外古詩(shī)詞呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，那就是好好利用課前五分鐘。

在班級(jí)里讓所有學(xué)生每天輪流準(zhǔn)備。每天由一名學(xué)生準(zhǔn)備一首詩(shī)詞，并仔細(xì)查詢其作者、寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容和表達(dá)感情，然后再根據(jù)自己的理解，結(jié)合高考試題的題型模擬出兩道題讓同學(xué)思考，隨后再將正確的答案告知。還可以讓學(xué)生提前把自己準(zhǔn)備的古詩(shī)詞及相關(guān)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，這樣有備無(wú)患，正所謂工欲善其事必先利其器。這樣利用課前五分鐘，學(xué)生就可以盡情展現(xiàn)風(fēng)采，并將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生獲得了更多知識(shí)，收到了良好的效果。

作為語(yǔ)文教師，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓這種課前小活動(dòng)既拓展學(xué)生的閱讀量，又展現(xiàn)自己的能力，從而鍛煉自己的理解和表達(dá)能力。學(xué)生想要在同學(xué)面前表演得漂亮，講解得到位，就需要課下花大功夫去理解該作品，以便在給大家講解時(shí)能夠游刃有余，這在潛移默化中就讓自己在古詩(shī)詞閱讀和理解層面上升了一個(gè)梯度。讓班級(jí)中的所有學(xué)生輪流表演，參與其中，讓學(xué)生有施展自己才能的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，何樂(lè)而不為？

四、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深層理解

高考是一座獨(dú)木橋，學(xué)生壓力大，時(shí)間緊，課業(yè)多。盡管如此，學(xué)生也可以偶爾舉辦活動(dòng)來(lái)活躍高中繁重的學(xué)業(yè)生活。其實(shí)，這樣做利大于弊?？梢耘e辦一些詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，在這種氛圍中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞也會(huì)有新的理解和見(jiàn)解。

語(yǔ)文教師可以利用晚自習(xí)的時(shí)間，開(kāi)展一場(chǎng)別開(kāi)生面的詩(shī)歌朗誦會(huì)，可以讓學(xué)生嘗試用不同的方法展現(xiàn)古詩(shī)詞作品中所蘊(yùn)含的情感和情懷，從而帶動(dòng)更多學(xué)生去關(guān)注這首作品，理解作品的主要內(nèi)容，揣摩作者的思想感情。比如蘇軾的作品《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，我們要在朗誦中將蘇東坡對(duì)亡妻的思念之情表現(xiàn)出來(lái)，將作者的悲痛、傷感、無(wú)望呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)、理解。這種詩(shī)詞朗誦會(huì)非常有趣，有意義，對(duì)于學(xué)生課外古詩(shī)詞的積累和理解大有裨益。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的探究，由于朗誦會(huì)有由學(xué)生組成的評(píng)審團(tuán)，還有獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)，因此也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。還可以開(kāi)展小型的詩(shī)歌背誦競(jìng)賽、詩(shī)畫(huà)比賽等等，這些活動(dòng)形式有助于增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞閱讀的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、小結(jié)

作為高中語(yǔ)文教育中不容小覷的一部分，古詩(shī)詞閱讀的訓(xùn)練一直極其重要。本文介紹的一些有關(guān)古詩(shī)詞閱讀的教學(xué)策略，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明有一定效果的，因此值得一試。多引導(dǎo)、免灌輸，采用多種靈活的方法，對(duì)于提高高中生的古詩(shī)詞閱讀能力大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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