摘 要：對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)講，融入創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)，具有積極的意義，這是教育新時(shí)期高中物理教師應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文首先針對(duì)高中物理教學(xué)融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育的必要性展開(kāi)分析，然后針對(duì)幾點(diǎn)基本原則展開(kāi)論述，最后提出了具體的教學(xué)對(duì)策，希望能夠給高中物理教師在教學(xué)活動(dòng)上提供一些參考，讓創(chuàng)新素養(yǎng)教育順利融入高中物理課堂，在教授學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新素養(yǎng);基本原則;教學(xué)對(duì)策

創(chuàng)新教育從進(jìn)入21世紀(jì)開(kāi)始就被提及，甚至出現(xiàn)了“創(chuàng)新是21世紀(jì)最大生產(chǎn)力”的口號(hào)觀(guān)念。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的原動(dòng)力，在國(guó)際化交互深入的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)非常重要。物理是高中教育階段的一門(mén)重要課程，同時(shí)也是高等教育中很多理工科專(zhuān)業(yè)的奠基知識(shí)，在高中物理教學(xué)中融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。作為物理教師，就要對(duì)此加強(qiáng)研究，找到創(chuàng)新素養(yǎng)教育融入高中物理的具體路徑，全面推動(dòng)物理教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、 高中物理融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育的必要性

首先，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來(lái)講，教育形勢(shì)在不斷發(fā)展變化，教育改革的浪潮中，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一要求。對(duì)于高中物理學(xué)科來(lái)講，創(chuàng)新素養(yǎng)，就是學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)部分。所以，將創(chuàng)新素養(yǎng)教育融入高中物理教學(xué)，這是符合教育改革趨勢(shì)的，也是教育改革所提出的一個(gè)具體要求。其次，從物理學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，物理知識(shí)非常靈活多變，一些問(wèn)題往往有很多不同的解法，這就需要思維上靈活創(chuàng)新，善于從不同角度分析問(wèn)題。目前一些高中生的思維存在局限，不靈活，一些會(huì)解的問(wèn)題稍作改變，就不會(huì)解答了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中從不同角度來(lái)理解相關(guān)知識(shí)或是思考相關(guān)問(wèn)題，可以大大提升對(duì)物理知識(shí)的掌握。最后，目前高中物理教學(xué)課堂較為沉悶，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間處在一種固化的模式中，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的感覺(jué)。將創(chuàng)新素養(yǎng)教育融入物理課堂，則可以打破當(dāng)前的沉悶氛圍，活化課堂，構(gòu)建出新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。

二、 高中物理融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育的基本原則

將創(chuàng)新素養(yǎng)教育融入高中物理教學(xué)，具有多方面的必要性，能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化起到積極的推動(dòng)作用。但是，創(chuàng)新素養(yǎng)在高中物理中的融入，并非是直接將其引導(dǎo)到課堂中就能取得良好的效果，還需要遵循一些基本的原則，這樣才能確保創(chuàng)新素養(yǎng)教育和高中物理教學(xué)達(dá)成深度融合，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的培養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)，需要關(guān)注的基本原則，主要有以下幾點(diǎn)。

第一，主次有序。在課堂中同時(shí)進(jìn)行物理教學(xué)和創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)，其必然會(huì)有主次之分，很明顯，物理教學(xué)應(yīng)該占據(jù)主體地位，而創(chuàng)新素養(yǎng)教育處在次要地位。也就是說(shuō)，應(yīng)該以物理知識(shí)教學(xué)為主，創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)為輔。從目前實(shí)際來(lái)看，個(gè)別教師在課堂主次不清，沒(méi)有對(duì)物理知識(shí)教學(xué)和創(chuàng)新素養(yǎng)教育做出有效區(qū)分，從而導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。所以，就必須要分清主次，讓物理教學(xué)占據(jù)主體地位。

第二，尊重差異。不論是幾千年前孔子提出的因材施教，還是近些年課程改革提出的以生為本，其本質(zhì)內(nèi)涵都是一樣的，那就是要根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。為什么需要這樣呢？因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間存在明顯的差異，也就是學(xué)生和學(xué)生之間是不同的，在高中物理課堂中將創(chuàng)新素養(yǎng)教育融入進(jìn)來(lái)，也需要尊重學(xué)生之間存在的固有差異，不能“一視同仁”，需要“區(qū)別對(duì)待”，這樣才能確保每個(gè)學(xué)生都取得切實(shí)的進(jìn)步。

第三，趣味教學(xué)。將創(chuàng)新素養(yǎng)教育融入到高中物理課堂，還需要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的趣味性，要通過(guò)合理的手段讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加有趣能夠吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。因?yàn)閺谋举|(zhì)上來(lái)講，興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力，將物理教學(xué)和創(chuàng)新素養(yǎng)教育相結(jié)合，同樣需要興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師就需要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味化建設(shè)。

第四，科學(xué)評(píng)價(jià)。將創(chuàng)新素養(yǎng)教育融入高中物理教學(xué)，其根本目的就是要在物理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)達(dá)到了什么水平？還存在哪些問(wèn)題？這些都是教師需要及時(shí)掌握的。要及時(shí)掌握這些信息，就需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，教師就要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，為教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)優(yōu)化打下基礎(chǔ)。

三、 高中物理教學(xué)融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育的具體對(duì)策

（一） 借助趣味物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考

創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，思考是第一步。有思考才能有創(chuàng)新，如果學(xué)生在課堂上不思考，那么創(chuàng)新素養(yǎng)教育也就無(wú)從談起了。所以，在物理課程教學(xué)中，教師就需要對(duì)此形成重視，通過(guò)趣味物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，讓學(xué)生在思考中不斷提高創(chuàng)新素養(yǎng)。從高中物理來(lái)講，生活中有不少趣味現(xiàn)象能夠反映一些物理知識(shí)原理，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備相關(guān)的物理現(xiàn)象素材，然后通過(guò)多媒體將這個(gè)趣味現(xiàn)象導(dǎo)入課堂之中。先讓學(xué)生觀(guān)察具體的現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，其中包含了哪些物理原理，涉及了什么樣的物理知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要根據(jù)這種趣味現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)一個(gè)產(chǎn)品，那么你會(huì)選擇怎么做？這樣的一個(gè)思考，就具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性了，需要學(xué)生發(fā)散思維積極創(chuàng)新。除了通過(guò)趣味物理現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)，還可以在理論知識(shí)講解過(guò)程中，通過(guò)趣味現(xiàn)象來(lái)輔助講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象自主探討相關(guān)的物理知識(shí)，這樣也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而在完成了理論知識(shí)的講解之后，可以通過(guò)趣味物理現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思考，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)用，從而不斷提高創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二） 一題多解在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，理論知識(shí)講解其實(shí)花費(fèi)不了太多時(shí)間，關(guān)鍵在于案例的講解。因?yàn)槲锢碚n程的理論知識(shí)并不多，核心就是一些概念、定理、推論和公式，記憶這些很簡(jiǎn)單，如何運(yùn)用才是教學(xué)活動(dòng)需要真正關(guān)注的。要將創(chuàng)新素養(yǎng)教育融入進(jìn)來(lái)，那么就可以立足一題多解這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。所謂的一題多解，就是一個(gè)物理問(wèn)題，往往具有多個(gè)不同的解法。比如對(duì)于力學(xué)問(wèn)題，常規(guī)方法就有整體法與隔離法兩種。所以，在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就要針對(duì)一個(gè)具體的案例，先給出一種解法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：還有其他的方法可以解題嗎？借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題，進(jìn)行不同解法的思考，盡可能多地找出不同的解題思路。在學(xué)生思考一段時(shí)間后，有的學(xué)生可能會(huì)想出不同的解法，有的學(xué)生可能想不出來(lái)。對(duì)于想出了新解法的學(xué)生，就可以讓他們到講臺(tái)上將新解法寫(xiě)在黑板上，然后進(jìn)行全班討論，看這種解法對(duì)不對(duì)。通過(guò)這樣的練習(xí)，就能逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠從不同角度思考，嘗試尋找多種不同的解決方法，創(chuàng)新問(wèn)題的解決模式。

（三） 立足課外實(shí)踐有效拓展創(chuàng)新素養(yǎng)教育

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，不能僅僅局限于理論課堂，還需要向外拓展，從實(shí)踐這個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。首先，可以向物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)方面拓展。物理實(shí)驗(yàn)是理論課堂之外的另一個(gè)教學(xué)部分，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，思考可以怎樣優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)單，或者使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。比如對(duì)于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生思考是否可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，讓效果更加清楚？是否可以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，讓實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)單？其次，可以向課后拓展，在課后練習(xí)中，可以擺脫以往單純的書(shū)面作業(yè)形式，給學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性的開(kāi)放式物理活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠創(chuàng)新思考，不斷提高創(chuàng)新素養(yǎng)。比如對(duì)于一些力學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課后根據(jù)具體的問(wèn)題描述，構(gòu)建一個(gè)具體的力學(xué)模型，通過(guò)簡(jiǎn)單的物品和裝置將問(wèn)題中描述的力學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建出來(lái)。這樣的一個(gè)開(kāi)放式活動(dòng)，就可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中不斷提高動(dòng)手能力。

（四） 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

不論在什么類(lèi)型的教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是不可缺少的，只有通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題不足，才能在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生存在的短板予以針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)。在高中物理課程中融入創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)，也就需要關(guān)注到這個(gè)方面，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意對(duì)評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)進(jìn)行層次劃分，也就是要立足學(xué)生的實(shí)際物理知識(shí)水平和創(chuàng)新素養(yǎng)水平，設(shè)立對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)層次。對(duì)于原本創(chuàng)新素養(yǎng)就比較高的學(xué)生，要通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于原本創(chuàng)新素養(yǎng)比較低的學(xué)生，則可以通過(guò)低一點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以切實(shí)衡量學(xué)生的進(jìn)步程度，更加公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于低水平學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師還需要抓住表現(xiàn)出來(lái)的具體問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生存在的短板，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)優(yōu)化。對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)與高中物理的融合形式、教學(xué)方法等不斷做出創(chuàng)新調(diào)整，讓課堂教學(xué)始終保持高水平的狀態(tài)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)講，融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育意義重大，也是目前教育形勢(shì)下的必然選擇。教師需要有效把握其中內(nèi)涵，然后利用趣味現(xiàn)象輔助教學(xué)，例題解題滲透創(chuàng)新素養(yǎng)，還需要拓展理論課堂，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。不僅如此，還需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的物理水平和創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教學(xué)活動(dòng)不斷改善，取得更好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

馬燕，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏大學(xué)附屬中學(xué)。