張文雄

【摘 要】 初中生正處于青春期，這一階段的學(xué)生易表現(xiàn)出逆反心理，而這對于作為班級管理“大家長”的班主任教師來說，為其日常管理工作帶來了很大的困擾。本文簡要分析初中生逆反心理的成因，就個別逆反案例，具體分析班主任對初中逆反學(xué)生的有效管理措施。

【關(guān)鍵詞】 班主任? 初中? 逆反心理? 學(xué)生? 管理

初中生對事物開始有自己獨(dú)特的見解，想要張揚(yáng)個性，因此在學(xué)校和家庭教育環(huán)節(jié)，常常表現(xiàn)出逆反心理，這也給父母和班主任的管理工作帶來了難度。孔子曰：有教無類。即使是逆反的學(xué)生，班主任不僅要平等視之，還要對其進(jìn)行有效管理，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度。

一、初中逆反學(xué)生心理分析

1. 身心發(fā)展特點(diǎn)

初中生就其身心發(fā)展來說，擺脫了小學(xué)時的幼稚懵懂，但又不具備成年人的理性思維。伴隨著大腦的快速發(fā)育，個人意識覺醒，渴望張揚(yáng)個性，但因人生閱歷尚淺，面對新事物和問題，在看法和解決方式上往往較為偏激。這一時期的身心發(fā)展特點(diǎn)，為初中生的逆反心理埋下了伏筆。

2. 家庭教育影響

孩子首次接觸教育就是在自己家中，然而，很多家長因?yàn)闊o暇顧及孩子教育，經(jīng)常將孩子送到托管班或者課后班中學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)開始加劇，同時，一些家長以權(quán)威性、命令式為主要教育方式，孩子一旦達(dá)不到要求，動輒打罵，父母與孩子幾乎零溝通，這也導(dǎo)致初中生的情緒難以得到排解和傾訴，久而久之，萌生了逆反心理。

3. 學(xué)校教育影響

其一，部分班主任教師沿襲傳統(tǒng)說教式教育方式，學(xué)生因厭倦了這種枯燥、乏味的“說辭”而產(chǎn)生了厭煩心理;其二，班主任教師以權(quán)威性的管理方式為主，對學(xué)生管理過于嚴(yán)格，學(xué)生犯錯時會過分指責(zé)，更有甚者動輒以家長會的形式召學(xué)生家長來訓(xùn)話，在老師和父母的多重批評中，學(xué)生逆反心理漸漸形成。

二、分析逆反學(xué)生個例，提出相應(yīng)管理措施

1. 個例1——抵觸學(xué)校教育，反對家庭教育

這部分學(xué)生往往更加具備自我意識，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，開始覺得自己已經(jīng)長大，因此常常對班主任及其他任課老師的思想教育不屑一顧，甚至充滿抵觸情緒。對家庭教育中父母的教導(dǎo)認(rèn)為是“嘮叨”和多余的。因此這類學(xué)生越是家長和老師希望他做什么，他越是按反方向去發(fā)展，也就是俗語中的“對著干”。

針對這部分學(xué)生的逆反現(xiàn)象，班主任教師要從更正自身理念做起，此外，還需密切聯(lián)系家長，科學(xué)展開家校合作，具體從以下幾方面入手：

第一，班主任教師要改變以往的教育方式，站在學(xué)生角度去理解問題，換位思考，經(jīng)常跟這部分學(xué)生談心，改變以往的權(quán)威性說教模式，以學(xué)生樂于接受的方式與之進(jìn)行心靈溝通。

第二，及時與學(xué)生家長溝通，引導(dǎo)學(xué)生家長也能站在孩子的角度思考問題，多與孩子進(jìn)行心靈對話，利用休息時間多陪陪孩子，了解他們心中最真實(shí)的想法。

第三，在班主任教師的積極倡導(dǎo)下，學(xué)生家長來學(xué)校參加由心理咨詢專家和教育家定期來校開展的有關(guān)“關(guān)注青少年心靈成長”、“如何幫助孩子渡過叛逆期”等專題講座，幫助學(xué)生家長找到與孩子溝通的方式方法。將學(xué)生和家長組織起來，在學(xué)校中組織召開親子活動，從而將家長和學(xué)生的聯(lián)系拉近，為情感溝通奠定基礎(chǔ)。

2. 個例2——做人做事偏執(zhí)，易于感情用事

這類學(xué)生往往在生活中片面地看待人和事物，而且固執(zhí)地按照自己的想法去做，做事偏激，不聽別人的忠告和勸解，易于感情用事，一旦問題得不到解決，就容易陷入鉆牛角尖的境地，思維方式和行為方式較為極端。

因?yàn)檫@部分學(xué)生易于感情用事，班主任教師就要從情感方面入手，對這部分學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)，多關(guān)注這部分學(xué)生的精神生活，特別是他們的想法，及時了解學(xué)生在情感上的訴求，多與他們交心，幫助學(xué)生用正確的途徑解決實(shí)際問題。

3. 個例3——對英雄事跡持否定態(tài)度，沉迷網(wǎng)絡(luò)文化和游戲

這類學(xué)生往往是受到當(dāng)今社會的不良風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)文化影響，熱衷于追星，對那些“網(wǎng)紅”存在崇拜的心理，還有一部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)游。他們認(rèn)為老師口中的英雄和榜樣都沒有明星和網(wǎng)紅更有社會影響力，常常對英雄人物不屑一顧，認(rèn)為那些事跡在現(xiàn)在看來是很“傻”的表現(xiàn)，所以學(xué)校越是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄事跡，這部分學(xué)生越是表現(xiàn)出抵觸和否定的態(tài)度。

針對這部分學(xué)生的問題，班主任教師就要在加強(qiáng)師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，定期利用課余時間，組織班級集體觀看具有正能量的電視節(jié)目或是科學(xué)紀(jì)錄片，例如《厲害了我的國》，重塑學(xué)生的世界觀、人生觀。對于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和文化的問題，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，循序漸進(jìn)，幫助他們認(rèn)識到知識對人生的重要性，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

4. 個例4——對學(xué)習(xí)和生活喪失熱情，持消極的人生態(tài)度

這類學(xué)生往往比較悲觀，經(jīng)受不起生活中的一點(diǎn)挫折。無論是學(xué)習(xí)還是日常生活中，一旦有不如意的地方，就會滿是挫敗感，覺得生活既艱難又無趣，對待身邊的同學(xué)和老師情感冷漠，對待他們的關(guān)心往往充滿敵意。

針對這部分學(xué)生，班主任教師可以從教師自身和學(xué)生兩方面出發(fā)：

對于班主任教師而言，要在尊重其自尊心的前提下，側(cè)重于對其進(jìn)行鼓勵教育，幫助其樹立自信心。

還可以引導(dǎo)班級干部同學(xué)，對這部分學(xué)生多關(guān)心，幫助這部分學(xué)生在班級大家庭的感召下，逐漸融入班集體，從而在思想上，幫助他們樹立積極的人生態(tài)度。

結(jié)束語

本文先是指出了目前初中教育階段學(xué)生的逆反心理產(chǎn)生的原因，從學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)校教育、家庭教育三方面加以分析，又根據(jù)學(xué)生逆反的個例，指出班主任教師在具體問題中的有效管理措施，希望通過本文的簡要分析，對解決目前初中生逆反問題提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳國明. 初中學(xué)生逆反心理探究.[J] 教育·科研.2018（06）. 13-14.

[2] 張萬美. 淺析初中學(xué)生的逆反心理.[J]心理視點(diǎn).2019（11）.18-19.