朱莉瑩

【摘? 要】 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，當(dāng)前打造高效的課堂成為各個(gè)學(xué)科的重要目標(biāo)之一，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。情境教學(xué)法的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，能夠更好地幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流的訓(xùn)練，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中受到了極大的歡迎。本文針對(duì)情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)? 初中英語(yǔ)? 高效課堂

情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)模式由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變的有益嘗試。教師要深刻認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的基本概念及其在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的意義與作用，在實(shí)際的情境教學(xué)中采用諸如多媒體等創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1. 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是構(gòu)建高效率課堂的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生快速理解教學(xué)目的。如何才能使得課堂收到較好的教學(xué)效果呢？在實(shí)際教學(xué)中多媒體在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用產(chǎn)生了良好的效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體展開動(dòng)畫演示，能為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境之感，將幾分鐘的視頻以一個(gè)英文故事的形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)到每一位學(xué)生面前。

例如，在探討動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ) run， eat breakfast， take a shower， go to bed 時(shí)，可借助圖片導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)視覺刺激強(qiáng)化學(xué)生的思維聯(lián)想，為學(xué)生更好地記住相關(guān)單詞奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)設(shè)直觀教具情境

情境教學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)之中。其中，直觀呈現(xiàn)情境是一種行之有效的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí) What are they doing？ 時(shí)，授課前，根據(jù)實(shí)際需要，教師可將學(xué)生帶到體育場(chǎng)，在真實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。如 playing，jumping 等。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)后再學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，記憶會(huì)更加牢固，教學(xué)也會(huì)取得事半功倍的效果。此外，教師也可將教室布置成充滿英語(yǔ)教學(xué)氛圍的樂園，讓學(xué)生在這個(gè)樂園中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師還可以每天堅(jiān)持為學(xué)生播放半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)廣播，讓學(xué)生隨處都能感受到英語(yǔ)就在他們的生活當(dāng)中，就在他們的身邊，這樣也更有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲情境

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的游戲情境創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在樂、學(xué)、練中學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其思維能力。而且，在適宜的游戲教學(xué)情境中，往往只在相對(duì)較短的時(shí)間就可以達(dá)到最佳效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其多種能力的有效發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維以及想象力，且對(duì)初中生的情感培養(yǎng)以及個(gè)性發(fā)展也起到較大作用。

比如，在“There be...”句型教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的書包以及文具盒等實(shí)施互相提問猜測(cè)，如果猜錯(cuò)了的就必須要退出該游戲，游戲速度必須要快，而且準(zhǔn)確率要高。這種情況下，就可以有效活躍初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，并在不知不覺中活躍學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生掌握所學(xué)句型。初中英語(yǔ)教學(xué)中的游戲是多種多樣的，比如聽命令做動(dòng)作以及根據(jù)特征描述來(lái)猜測(cè)人物等。教師應(yīng)該在日常生活中處處留心并善于動(dòng)腦，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多游戲情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

4. 創(chuàng)設(shè)角色情境

角色扮演創(chuàng)設(shè)情境深受學(xué)生的喜愛，已逐漸成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)手段?；诖?，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演一些小話劇，將課文中的人物角色通過(guò)角色扮演創(chuàng)建情境表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在分析 Where are you from？ 這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上演一個(gè)小話劇，情節(jié)為：假設(shè)這些學(xué)生是第一次遇到彼此，大家都想互相認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)相互提問、相互交流，借助英語(yǔ)簡(jiǎn)單地進(jìn)行自我介紹。創(chuàng)設(shè)這樣的表演情境能更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生在這種氛圍下能高效掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5. 開展多種課外活動(dòng)

教師可以開展各類英語(yǔ)活動(dòng)，如開設(shè)英語(yǔ)角，開展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事比賽等，讓學(xué)生在此類活動(dòng)中英語(yǔ)能力得到提高，為學(xué)生提供創(chuàng)新應(yīng)用的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)生在活動(dòng)中能夠有充分的時(shí)間來(lái)思考英語(yǔ)的表達(dá)方式、表達(dá)禁忌等。 例如，教師在學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)的情境：將新單詞分為十個(gè)一組，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速記憶，包括記憶單詞的發(fā)音、拼寫，然后再進(jìn)行第二組的記憶，在緊張刺激的情境下，學(xué)生都力爭(zhēng)做到記憶單詞又多又快，因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)：初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而這一目標(biāo)的達(dá)成離不開教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)和掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)技巧，從而更高效地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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