蔣建雯 焦小波

【摘 要】 初中階段學(xué)生思維逐漸成熟，漸漸形成了自我發(fā)展意識(shí)，在某種程度上也改變了心理、生理方面的特征，所以，我們把握學(xué)生自身特征展開初中英語(yǔ)授課，通過科學(xué)方式授課和引領(lǐng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率策略進(jìn)行研究，旨在加強(qiáng)學(xué)生心理教育的同時(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】 初中生? 心理特點(diǎn)? 英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? 有效性

前言：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，如果課堂效率較低，學(xué)生掌握的知識(shí)比較膚淺，降低了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，把握其身心特征，讓他們以好的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，尋找與自身相適合的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)建和諧的英語(yǔ)課堂氛圍

如果說教材是英語(yǔ)教學(xué)的載體，那么課堂就是學(xué)生接觸知識(shí)的主營(yíng)地。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力。愿意分享是初中生的一大特點(diǎn)，但是他們有時(shí)候不善表達(dá)，英語(yǔ)教師應(yīng)抓住此特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入情境之中，在引導(dǎo)他們掌握知識(shí)的前提下，形成強(qiáng)大的內(nèi)心，減輕學(xué)習(xí)壓力，享受學(xué)習(xí)的過程。

例如：在開展“Let？蒺s celebrate”單元教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享值得慶祝的事情，學(xué)生聯(lián)系到日常生活與學(xué)習(xí)，和同學(xué)一同分享喜悅，在此過程中，要求學(xué)生盡量用英文交流，增進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;英語(yǔ)教師在此過程中應(yīng)發(fā)揮輔助作用，以親切和藹的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到分享的價(jià)值以及英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用性。

與此同時(shí)，老師可為學(xué)生常設(shè)問題情境，注重對(duì)其思維的鍛煉和發(fā)散，使學(xué)生正確應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)自信心。

例如：在開展“School life”單元教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生心理變化以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)建問題情境：同學(xué)們現(xiàn)在所處的校園生活是什么樣的？現(xiàn)實(shí)校園生活與理想中的生活有什么不同？通過問題創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，構(gòu)思幻想中的校園生活，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考和反思，此過程可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)教師的正確引導(dǎo)

初中生內(nèi)心較為敏感，渴望他人的關(guān)心和關(guān)注。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提升自身教學(xué)責(zé)任感，以飽滿的熱情對(duì)待教學(xué)工作，使初中生感受到關(guān)愛，并正確引導(dǎo)學(xué)生使其喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在與學(xué)生溝通的過程中，英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一定程度的提升。英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流。

例如：在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄課堂筆記，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。學(xué)生在開始記錄筆記時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問題，無法很好地兼顧課堂聽講和筆記記錄。英語(yǔ)教師應(yīng)傳授學(xué)生記錄筆記的有效方式，將英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈畫，提示學(xué)生記錄，并給予學(xué)生一定的記錄時(shí)間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣。通過教師的耐心引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生可以快速地記錄課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并增進(jìn)與教師和同學(xué)的教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)效率。

三、構(gòu)建多樣化課堂模式

在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)拓展課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中融入情感因素，為學(xué)生構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍。多樣化的模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解也更深入，將生活中常見的事物融入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，身臨其境，在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)價(jià)值觀的建設(shè)，深入新課程改革理念，使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

英語(yǔ)教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，合理布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和課后知識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。課堂中，老師應(yīng)結(jié)合所教授內(nèi)容，布置相應(yīng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行鞏固和優(yōu)化，并利用多次練習(xí)以及鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。英語(yǔ)教師圍繞學(xué)生心理發(fā)展變化，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及拓展知識(shí)合理安排課堂環(huán)節(jié)，掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，選擇具有代表性的知識(shí)，使學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

例如：在開展“Past and present”單元教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置課堂作業(yè)，課題范圍可以很廣泛，讓學(xué)生在課堂上講述過去與現(xiàn)在的變化，如過去與現(xiàn)在的生活變化、經(jīng)濟(jì)變化、環(huán)境變化等，學(xué)生根據(jù)自身興趣，選擇合適的主題，查閱有關(guān)資料，并在課堂中分享出來。每個(gè)學(xué)生的不同分享，能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，開拓視野，在此過程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。

結(jié)語(yǔ)：總之，在教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容中，老師需要把握學(xué)生的身心特征，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展變化，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在和諧學(xué)習(xí)環(huán)境中加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 沈早霞.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探索[J].課程教育研究，2019.

[3] 陳敏.新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2019.

本文為2017年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題“初中英語(yǔ)課堂教師心理預(yù)期與學(xué)生心理狀態(tài)差異的研究”（課題編號(hào)：2017JK12—ZB34）的課題研究成果之一。