李曉艷

摘 要：隨著我國社會與經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，幼兒教育逐漸受到了公眾和社會的高度重視，幼兒從幼兒園步入小學，是其融入集體生活的新起點，但是由于生活習慣和學習習慣出現(xiàn)變化，學習任務不斷增加，導致很多孩子出現(xiàn)害怕學習、精神疲勞等情況，因此，做好幼小銜接可以促使孩子快速適應小學生活。本文主要針對幼小銜接的有效途徑與方法進行分析和研究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：幼小銜接;有效途徑;方法;研究

幼小銜接主要是指孩子從幼兒園過渡到小學的重要階段，在幼小銜接中，需要結合孩子的身心發(fā)育的階段性以及連續(xù)性規(guī)律，以孩子為中心，做好幼小銜接的相關工作。通過幼小銜接可以幫助孩子更快、更好的適應新環(huán)境和新生活，激發(fā)其對學習的熱情和興趣，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度、學習習慣以及學習品質(zhì)。因此，家長、教師和幼兒園需要給予幼小銜接以高度重視，通過密切的配合落實各項工作，為幼兒未來的學習與發(fā)展提供幫助。

1 當前幼小銜接中存在的主要問題

1）準備表象化。當前，一些幼兒園在開展幼小銜接工作中，其準備工作呈現(xiàn)表象化，僅僅是按照小學模式延長授課時間、改變教室布局以及轉(zhuǎn)變教學方式等，沒有對孩子的自制力、學習熱情和關注力進行培養(yǎng)，導致孩子在進入小學后出現(xiàn)不適應情況。

2）銜接單向性。一些幼兒園將幼兒銜接作為重要工作內(nèi)容，并且在教學方法、教學內(nèi)容和教學要求等方面向小學靠攏，但是銜接過于單向性，導致幼兒失去學習熱情，甚至出現(xiàn)抵觸以及排斥等負面情緒。

3）銜接片面性。當前，在幼小銜接中，幼兒園更加重視智力因素培養(yǎng)，忽視了對孩子生活技能、交流技能以及學習能力的培養(yǎng)，導致孩子在進入小學后，對課堂習慣和學校規(guī)則缺乏理解，例如學習態(tài)度不端正、坐姿不正確等，對孩子的有效學習帶來影響。

2 幼小銜接的有效途徑和方法分析

1）發(fā)揮家長的重要作用。在實現(xiàn)幼小銜接過程中，家長、教師和學校需要相互配合，形成育人合力，家長要充分發(fā)揮自身的重要作用。首先，家長要樹立全新的育兒理念，認識到幼小銜接要以孩子為中心，關注孩子的心理變化和情感需求，對孩子加強任務意識、學習品質(zhì)、時間管理以及心理素養(yǎng)等方面的教育;其次，家長要認識到孩子的個體差異性，不能以固定的標準要求孩子，促使孩子在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣、體驗成就感;最后，家長要注重引導孩子形成良好的學習態(tài)度和正確的學習方式，讓孩子在學習中獲取滿足和收獲。

2）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。小學生活與幼兒園生活存在較大差別，幼兒園生活相對自由，但是在步入小學后，孩子需要遵守很多的規(guī)則和要求，容易導致孩子出現(xiàn)厭學、抵觸以及排斥等情緒，因此，教師需要注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，為其邁進小學鋪平道路。首先，教師要鼓勵幼兒遵守時間規(guī)則，做到早睡早起、不遲到，嚴格遵守幼兒園時間安排;其次，在上課過程中做到認真聽講、高質(zhì)量完成教師布置的作業(yè)，不帶零用錢、零食和玩具進入到幼兒園中，幫助孩子養(yǎng)成正確的坐姿、讀姿以及寫姿，做到“說的清、聽的懂、坐的住”;最后，要求幼兒規(guī)范自身的生活習慣，做到自己的事情自己做，不亂扔雜物、不隨地吐痰，愛護室內(nèi)衛(wèi)生。

3）關注孩子心理健康。在幼小銜接中，由于生活環(huán)境、學習任務以及生活習慣均發(fā)生了較大變化，孩子容易出現(xiàn)各種心理問題，因此，教師和家長需要關注孩子的心理變化，預防可能出現(xiàn)的心理問題，為孩子順利進入小學奠定基礎。首先，由于孩子的身心尚未發(fā)育成熟，進入到陌生的環(huán)境會出現(xiàn)難以適應的情況，家長要有意識的鍛煉孩子應對陌生環(huán)境的能力，多帶幼兒出入陌生場所，促使其形成快速適應環(huán)境的能力;其次，孩子在幼小銜接中容易出現(xiàn)不安、抵觸以及緊張等負面情緒，這屬于一種正?，F(xiàn)象，教師和家長需要動態(tài)關注孩子的心理變化，當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)情緒波動后，要及時與孩子進行溝通和交流，了解其面臨的困惑和內(nèi)心的想法，并且進行合理的疏導，幫助孩子以正確的心態(tài)面對小學生活;最后，教師要給予學生以鼓勵和關懷，在平時多贊揚孩子、表揚孩子，促使其樹立學習自信心，家長要摒棄粗暴簡單的教育方法，采用說服教育和疏導教育，讓孩子體會到集體生活和家庭生活的溫暖，進而快速的融入到小學生活中。

4）培養(yǎng)孩子小學興趣。興趣是孩子主動探究的基礎和前提，在幼小銜接中，家長和教師需要注重培養(yǎng)孩子對小學生活的興趣，促使其產(chǎn)生向往和羨慕的情緒，進而對小學生活中充滿憧憬，對孩子快速融入小學具有巨大幫助。首先，家長要多帶孩子到小學校附近游玩，與已經(jīng)上學的大哥哥、大姐姐接觸，傾聽其對小學美好生活的描述，進而喚醒孩子對小學生活的向往之情;其次，幼兒園生活主要以游戲為主，而小學生活則以學習為主，在孩子進入小學后，其身份即轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生，每天需要承擔一定量的學習任務，因此，家長要注重培養(yǎng)孩子對學習的興趣，每天檢查孩子的作業(yè)完成情況，并且促使孩子從學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，進而養(yǎng)成主動學習的好習慣;最后，教師和家長要注重幫助孩子養(yǎng)成勤于動腦、善于思考的好習慣，引導孩子獨立面對問題，并且采取有效措施進行解決，在解決問題中激發(fā)對學習的興趣，享受解決問題帶來的快樂。

5）培養(yǎng)孩子專注能力。孩子在進入小學后，其學習任務更加繁重，并且在上課中要集中精力，而幼兒園教育主要以游戲為主，很多孩子在專注力方面所有欠缺，因此，家長和教師要注重培養(yǎng)和鍛煉孩子的專注能力。首先，無論在家長還是園中，教師和家長都要積極為孩子創(chuàng)設安靜而舒適的學習環(huán)境，排除外界因素對孩子學習的干擾，促使其養(yǎng)成良好的專注力;其次，教師要發(fā)揮主導作用，在孩子進入小學之前，對其專注力進行針對性培養(yǎng)，促使孩子可以掌握個人注意力，在受到干擾后能夠及時調(diào)整，進而在課堂學習中保持高效而長久的專注力;最后，為了保證孩子形成持久和穩(wěn)定的專注力，教師還要規(guī)范幼兒的聽課行為，對其思維能力和注意力進行針對性訓練，利用精神獎勵法和物質(zhì)激勵法等方式，調(diào)動幼兒的參與熱情。

3 結語

總而言之，幼兒身心發(fā)育尚未成熟，對成人具有較強的依賴心理，想要促使幼兒成功的轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻W生，需要給予幼小銜接以高度重視，教育機構、家長和教師要形成育人合力，根據(jù)孩子的性格特點和心理需求開展針對性的培養(yǎng)和疏導，促使其順利渡過銜接階段，體會小學生活的美好，為孩子未來的發(fā)展與學習夯實基礎。

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