羅萬波 韓煉
摘 要:本文主要分析了目前高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀,并提出加強高職學生素質(zhì)的途徑和方法。
關(guān)鍵詞:高職學生;素質(zhì)教育
目前高職大專畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)越來越遭到用人企業(yè)詬病。不敬業(yè),心理脆弱,競爭力差等特性圍繞著當代的高職大專學生,這也映射出高職院校素質(zhì)教育存在各種各樣的問題。本文淺析了高職學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的問題,探索出提高高職學生素質(zhì)教育的路徑,為培養(yǎng)出行業(yè)認可的學生做鋪墊。
1 高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題分析
1)思想上以自我為中心,缺乏社會價值觀,責任心不強。高職學生的思想活躍,求知欲強但生活沒有明確的目標,做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看,他們有相當一部分是獨生子女,從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折,過著衣來伸手、飯來張口的生活,所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來講,從其整體的思想道德素質(zhì)方面看,他們的人生觀、價值觀在較大的偏頗、缺陷,需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
2)文化基礎(chǔ)較差,缺乏積極的學習態(tài)度。從我校錄取的高職學生的成績看,有的學生高考總分200多分,而數(shù)學,英語成績30多分。進入高職院校后,面對新的學習課程,尤其是《高等數(shù)學》、《大學英語》等與中學基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程,由于其基礎(chǔ)本身就較差,因此很難掌握和理解所學的知識,高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大,而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神,上課不認真,玩手機、看視頻、通宵上網(wǎng),賭博等違反紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生?!盁o所謂”的心態(tài)往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避大學生活的方法。
3)自身缺乏一套完整的學習機制。高職學生缺乏一套完整的學習機制,無論是文化理論學習還是專業(yè)技能學習。高職學生習慣于老師的知識灌輸,而并非自我學習總結(jié)。對于一個知識點,或者一個任務(wù),不能利用各方面的信息加以分析與解決,尤其是對于網(wǎng)絡(luò)信息的利用非常缺乏,而且對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別更是難上加難。
4)心理素質(zhì)較差,承受能力不強,依賴性強,自制力差,情緒波動大,自信心差。(1)心理素質(zhì)較差。面對老師的批評,初入社會遇到的小挫折,往往不能正確面對,出現(xiàn)報復(fù),自殺等不良心理疾病。(2)缺乏自我管理能力。高職學生絕大部分是獨生子女,嬌生慣養(yǎng),在家靠父母,在校聽從老師,形成了一種較強的依賴性,同時生活自理能力較差,衣服不會洗,吃不慣學校的飯菜,他們一旦離開親人進入大學,往往會感到茫然,無所適從。(3)缺乏情緒控制能力。自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃,經(jīng)常為了一件小事和同學大打出手。(4)自信心不足??傆X得自己文化基礎(chǔ)差,考試不及格,干什么事情都不行,高考也是失敗者,最后慢慢變的沉默寡言,對什么事情都漠不關(guān)心。
2 加強高職學生職業(yè)素質(zhì)的途徑和方法
1)加強思想政治教育,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。改革思想政治理論課,理論聯(lián)系實際,多講解身邊的實例或者開展各種思想教育活動,切實地提高學生的思想道德素質(zhì),輔導(dǎo)員利用德育課、班會課,切切實實對高職學生開展人生觀、世界觀、價值觀教育,同時開展社會主義、集體主義、愛國主義教育、以及社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育,通過這些教育樹立起高職學生積極向上的精神面貌[1]。具體做法包括課堂觀看大國工匠、中國夢等震撼人心的視頻,如圖1所示。
2)引入企業(yè)培養(yǎng)員工體制,提高學生職業(yè)素質(zhì)。引入企業(yè)培養(yǎng)員工體制,完善班級的干部培養(yǎng)體制,挖掘出一批“綜合技能標兵”、“優(yōu)秀學習標兵”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團員”等先進積極分子,帶動其余學生逐漸進步,同時劃分“責任田”,把班級日常事務(wù)劃分成“責任田”,每塊“責任田”有相關(guān)的學生團隊負責,該團隊中每個成員榮辱與共,這也培養(yǎng)了學生們團隊合作的精神。
3)切實培養(yǎng)學生自學能力,完善自身的學習體系。培養(yǎng)學生的自我學習能力是素質(zhì)教育工作中的難點,這需要老師慢慢耐心引導(dǎo),從一個知識點,一個實際任務(wù)的教學中,提煉出方法,然后學生從學習各種方法的過程中,慢慢的培養(yǎng)起自學的能力。學生對于一個問題,可以從各種不同的渠道,比如書籍,網(wǎng)路信息或者自我實踐等方式找到解決的方法。當然這個過程是一個非常漫長的過程,通過這個漫長的過程,學生逐漸建立起適合自己的一套學習體系,這對于學生以后工作中獨立解決問題有非常重要的作用。
4)專業(yè)素質(zhì)拓展活動。為讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強,在平時的教育中,我們更應(yīng)該根據(jù)學生的專業(yè)特點,通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽,鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生較強的團隊合作意識,為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實的基礎(chǔ)。比如:機械數(shù)控專業(yè)的學生,可開展數(shù)控機械設(shè)計大賽;計算機專業(yè)的學生,可參加計算機軟件程序設(shè)計大賽等等,同時還要堅持專業(yè)老師深入班級活動,介紹相關(guān)專業(yè)前沿知識,開闊學生眼界。通過這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動的開展,對學生專業(yè)理論知識的延伸和實踐起到極大的推動作用。我院學生積極參加四川省大學生智能汽車競賽并獲取三等獎,極大的增強了學生自信心,同時也能帶動其他同學進步,如圖2所示。
綜上所述,素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個方面:知識的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。這兩方面在一定程度上是統(tǒng)一的,即知識的培養(yǎng),是素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對學生人格的塑造,。從目前來看,基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的時效性還比較低。因此,我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上,合理調(diào)整工作中的重點,大力發(fā)揮同學們的主觀能動性,培養(yǎng)同學們的自我學習,自我成長的能力,依托學院、學生會、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師等,讓同學們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。
參考文獻
[1]曾劍.淺議高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的途徑和方法[J]新課程(教育學術(shù)),2011(4):24-26.
[2]張北平.淺議素質(zhì)教育[J].蘭州學刊,2003(5):10-12.
作者簡介
羅萬波(1982-),四川省蒼溪縣人,樂山職業(yè)技術(shù)學院助教,主要研究方向為計算機、通信與交通工程。
韓煉,四川省樂山市人,樂山職業(yè)技術(shù)學院講師,研究方向:機械設(shè)計與制造、自動化工程。