高職學生素質(zhì)教育工作之我見

羅萬波 韓煉

摘 要：本文主要分析了目前高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，并提出加強高職學生素質(zhì)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職學生;素質(zhì)教育

目前高職大專畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)越來越遭到用人企業(yè)詬病。不敬業(yè)，心理脆弱，競爭力差等特性圍繞著當代的高職大專學生，這也映射出高職院校素質(zhì)教育存在各種各樣的問題。本文淺析了高職學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，探索出提高高職學生素質(zhì)教育的路徑，為培養(yǎng)出行業(yè)認可的學生做鋪墊。

1 高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1）思想上以自我為中心，缺乏社會價值觀，責任心不強。高職學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價值觀在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2）文化基礎(chǔ)較差，缺乏積極的學習態(tài)度。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分200多分，而數(shù)學，英語成績30多分。進入高職院校后，面對新的學習課程，尤其是《高等數(shù)學》、《大學英語》等與中學基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不認真，玩手機、看視頻、通宵上網(wǎng)，賭博等違反紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生?！盁o所謂”的心態(tài)往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避大學生活的方法。

3）自身缺乏一套完整的學習機制。高職學生缺乏一套完整的學習機制，無論是文化理論學習還是專業(yè)技能學習。高職學生習慣于老師的知識灌輸，而并非自我學習總結(jié)。對于一個知識點，或者一個任務(wù)，不能利用各方面的信息加以分析與解決，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)信息的利用非常缺乏，而且對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別更是難上加難。

4）心理素質(zhì)較差，承受能力不強，依賴性強，自制力差，情緒波動大，自信心差。（1）心理素質(zhì)較差。面對老師的批評，初入社會遇到的小挫折，往往不能正確面對，出現(xiàn)報復(fù)，自殺等不良心理疾病。（2）缺乏自我管理能力。高職學生絕大部分是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，在家靠父母，在校聽從老師，形成了一種較強的依賴性，同時生活自理能力較差，衣服不會洗，吃不慣學校的飯菜，他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從。（3）缺乏情緒控制能力。自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃，經(jīng)常為了一件小事和同學大打出手。（4）自信心不足?？傆X得自己文化基礎(chǔ)差，考試不及格，干什么事情都不行，高考也是失敗者，最后慢慢變的沉默寡言，對什么事情都漠不關(guān)心。

2 加強高職學生職業(yè)素質(zhì)的途徑和方法

1）加強思想政治教育，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。改革思想政治理論課，理論聯(lián)系實際，多講解身邊的實例或者開展各種思想教育活動，切實地提高學生的思想道德素質(zhì)，輔導(dǎo)員利用德育課、班會課，切切實實對高職學生開展人生觀、世界觀、價值觀教育，同時開展社會主義、集體主義、愛國主義教育、以及社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，通過這些教育樹立起高職學生積極向上的精神面貌[1]。具體做法包括課堂觀看大國工匠、中國夢等震撼人心的視頻，如圖1所示。

2）引入企業(yè)培養(yǎng)員工體制，提高學生職業(yè)素質(zhì)。引入企業(yè)培養(yǎng)員工體制，完善班級的干部培養(yǎng)體制，挖掘出一批“綜合技能標兵”、“優(yōu)秀學習標兵”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團員”等先進積極分子，帶動其余學生逐漸進步，同時劃分“責任田”，把班級日常事務(wù)劃分成“責任田”，每塊“責任田”有相關(guān)的學生團隊負責，該團隊中每個成員榮辱與共，這也培養(yǎng)了學生們團隊合作的精神。

3）切實培養(yǎng)學生自學能力，完善自身的學習體系。培養(yǎng)學生的自我學習能力是素質(zhì)教育工作中的難點，這需要老師慢慢耐心引導(dǎo)，從一個知識點，一個實際任務(wù)的教學中，提煉出方法，然后學生從學習各種方法的過程中，慢慢的培養(yǎng)起自學的能力。學生對于一個問題，可以從各種不同的渠道，比如書籍，網(wǎng)路信息或者自我實踐等方式找到解決的方法。當然這個過程是一個非常漫長的過程，通過這個漫長的過程，學生逐漸建立起適合自己的一套學習體系，這對于學生以后工作中獨立解決問題有非常重要的作用。

4）專業(yè)素質(zhì)拓展活動。為讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學生的專業(yè)特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實的基礎(chǔ)。比如：機械數(shù)控專業(yè)的學生，可開展數(shù)控機械設(shè)計大賽;計算機專業(yè)的學生，可參加計算機軟件程序設(shè)計大賽等等，同時還要堅持專業(yè)老師深入班級活動，介紹相關(guān)專業(yè)前沿知識，開闊學生眼界。通過這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動的開展，對學生專業(yè)理論知識的延伸和實踐起到極大的推動作用。我院學生積極參加四川省大學生智能汽車競賽并獲取三等獎，極大的增強了學生自信心，同時也能帶動其他同學進步，如圖2所示。

綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個方面：知識的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。這兩方面在一定程度上是統(tǒng)一的，即知識的培養(yǎng)，是素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對學生人格的塑造，。從目前來看，基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的時效性還比較低。因此，我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整工作中的重點，大力發(fā)揮同學們的主觀能動性，培養(yǎng)同學們的自我學習，自我成長的能力，依托學院、學生會、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師等，讓同學們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]曾劍.淺議高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的途徑和方法[J]新課程（教育學術(shù)），2011（4）：24-26.

[2]張北平.淺議素質(zhì)教育[J].蘭州學刊，2003（5）：10-12.

作者簡介

羅萬波（1982-），四川省蒼溪縣人，樂山職業(yè)技術(shù)學院助教，主要研究方向為計算機、通信與交通工程。

韓煉，四川省樂山市人，樂山職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：機械設(shè)計與制造、自動化工程。