信息技術(shù)在高中生物教學中的應用及其影響

秦福莉

摘 要：本文研究了高中生物教學中如何利用信息技術(shù)，首先對必要性進行了分析，然后研究了信息技術(shù)在生物教學中的作用，最后研究了教師需要怎樣利用信息技術(shù)提升教學效果。

關鍵詞：信息技術(shù);高中生物教學;應用;影響

信息技術(shù)在近些年取得了高速發(fā)展，在高中的生物教學中使用信息技術(shù)，有利于改善教學效果，提高學生的學習效率。所以高中生物需要積極使用信息技術(shù)開展更加有效的教學。

1 高中生物教學中信息技術(shù)應用的必要性

1.1 高中生物教學發(fā)展的趨勢

高中生物教學向著信息化發(fā)展是教學工作發(fā)展的必然趨勢，隨著社會進入信息化時代，很多領域也都受到了信息技術(shù)的影響。信息技術(shù)可以充分利用多媒體技術(shù)，通過動畫等方式讓學生能夠?qū)ι锏膬?nèi)容有更加深刻的了解[1]。傳統(tǒng)的圖片并不能讓學生對生物的內(nèi)容有太多的興趣，而且不適合學生對知識的掌握，通過信息技術(shù)的應用，可以讓學生有更高的學習效率。

1.2 促進高中生物的教學改革

高中生物的教學改革需要有技術(shù)的支撐，而信息技術(shù)就是改革的重要支撐點，能夠改善高中的教學環(huán)境。在全新的課程標準中，也提出了教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)來開展教學工作的建議。所以，教師需要利用信息技術(shù)讓學生能夠更加方便的學習，令學生對于微觀世界也有更加清晰的認識。

1.3 滿足高中的教學要求

信息技術(shù)有很多方面的優(yōu)點，視頻、圖像和音頻的多元化展現(xiàn)，使信息技術(shù)下的高中生物教學資源變得十分豐富。同時，依靠信息技術(shù)，教師和學生之間也能夠進行互動，幫助學生更加方便地完成學習目標。

2 信息技術(shù)進行高中生物教學的作用

2.1 激發(fā)學生的興趣

信息技術(shù)最大的特點就在于能夠讓信息變得更加生動和形象，所以在信息技術(shù)下所展現(xiàn)的生物教學內(nèi)容，也能夠吸引學生學習，提高他們的學習興趣。教師可以將一些內(nèi)容用動畫來表現(xiàn)出來，這樣學生就能夠?qū)τH眼所見的東西有更高的學習興趣，并且有更強烈的探索欲望，從而深刻的掌握生物知識。

例如在學習種群和群落的時候，教師可以通過視頻來演示生物的習性，這樣學生就能夠形成比較深刻的印象，之后就可以接受種群和群落的概念。其次，教師還可以利用信息技術(shù)來實現(xiàn)對教學方法的創(chuàng)新，讓學生能夠充分利用他們的時間[2]。比如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個途徑給學生帶來第二課堂，學生在課外也可以和教師繼續(xù)交流，把自己無法解決的問題向老師提問，通過提升回復的速度，就能夠讓學生減少對學習生物的抗拒。同時，學生之間也可以進行交流和討論，這樣學習也變成了和同學之間交流的過程，從而提升了他們的學習興趣。

2.2 利用生物技術(shù)提高學習效率

信息技術(shù)應用在教學工作當中最大的優(yōu)勢在于效率的轉(zhuǎn)變，例如通過信息技術(shù)可以對高中生物教學的內(nèi)容進行生動的展示，這種方式不僅可以激發(fā)學生的興趣，也能夠讓學生對生物學內(nèi)容的印象更加直觀。例如在學習細胞結(jié)構(gòu)的過程中，由于細胞是微小的，并不是肉眼可見的，所以學生在學習的時候會不是很直觀，導致很多學生對于細胞的認識存在一定的錯誤。而教師就可以通過對細胞的演示讓學生克服這些困難。通過降低學習的難度，老師也能把更多的時間安排在對課程設計和課程結(jié)構(gòu)的研究上，探索更符合學生需要的教學方式。

3 信息技術(shù)在高中生物課堂中的應用

3.1 在小組合作學習模式中的應用

小組合作是目前高中教學中的常用教學方式，在小組合作學習中使用信息技術(shù)進行教學，可以讓小組合作學習有更好的效果。信息技術(shù)在能夠為小組合作學習帶來有利的技術(shù)條件，從而培養(yǎng)學生的交流能力以及互動能力。為此，教師需要根據(jù)學生的特質(zhì)分組，讓學生都能夠融入到小組中，并且保證小組的學習氛圍。學習時，教師可以給學生明確的任務，驅(qū)動學生學習，比如可以針對某一個生物學的主體，或者在課堂上專門問題讓學生研究[3]。

例如高中生物的酶在細胞代謝中的作用這一章節(jié)，學生要學會細胞代謝的原理，而教學目標主要包括掌握酶和活化能之間的關系，并且理解酶的本質(zhì)。在學習之前，通過在初中階段對消化的學習，已經(jīng)對生物體內(nèi)的化學反應有了一定的認識。在學習中，教師可以利用課件來展示酶的作用，比如過氧化氫在肝臟研磨液下的分解。之后，讓學生進行小組討論，總結(jié)酶具有哪些特性，并且要求各組以PPT形式來展示他們的討論結(jié)果。

3.2 利用網(wǎng)絡讓學生進行對生物知識的探索

通過教學，教師需要培養(yǎng)學生的自學能力，而利用網(wǎng)絡，學生可以最大限度地對生物的知識進行探索，擴大他們的知識面和提高他們的理解能力。教師在教學的過程中，需要使用網(wǎng)絡開展教學，利用計算機技術(shù)模擬情景，讓學生參與到學習當中來，探討生物學的知識和問題，提高他們的理解能力。但是，這種教學模式對于硬件的需求很高，需要學生都準備一臺電腦，所以高中學校在網(wǎng)絡教室中開展教學工作[4]。并且，這種方式并不適合講解復雜與抽象的生物學知識，但是在講解相對簡單的生物學主題的時候，就能夠提升學生的技能。

例如在進行ATP這個內(nèi)容的講解中，由于這部分內(nèi)容屬于化學和生物的交叉內(nèi)容，具有很強的拓展性，所以知識的視角也是很多樣。所以，學生就可以根據(jù)自己的喜好，用不同的視角來進行學習，從而理解ATP。教學過程中，教師必須要讓學生理解生物是需要能量來活動的，而學習中就是要探索能量是怎樣被人體使用的，從而引出教學內(nèi)容ATP。之后，要求學生收集資料，為了讓學生能夠準確地找到學習資料，教師可以把一些網(wǎng)站交給學生，并且給學生布置學習任務。最后，可以要求學生用電腦對自己的學習成果進行展示，提高學生的理解能力。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)使用在高中生物的教學工作當中，能夠提升生物的教學效率，讓學生能夠?qū)Ρ容^抽象的生物學概念有形象的理解。教師在利用技術(shù)時，必須要明確教學目標，給學生足夠的自主性，從而提升教學效率。

參考文獻

[1]劉麗瑛.信息技術(shù)在高中生物教學中的應用及其影響[J].信息記錄材料，2018，19（07）：142-143.

[2]張四海.高中生物教學中微課學習與實踐策略[J].科技資訊，2016，14（17）：93-94.

[3]薛磊.微課程在高中生物教學中的設計與實踐[J].中國校外教育，2015（27）：41.

[4]楊春輝.高中生物教學中信息技術(shù)的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2012（08）：181.