王小蘭

【摘 要】隨著課程改革的進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多地使用信息教育手段。本文立足文本建構(gòu)重構(gòu)再構(gòu)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)行PEP教材以及學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，以自身課堂實(shí)例，充分挖掘現(xiàn)有信息資源，在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境學(xué)習(xí)文本，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言交際，提升學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力、跨文化交際能力以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);對(duì)話(huà)教學(xué);語(yǔ)言交際

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0082-01

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用的意義

信息技術(shù)具有集圖像、文字、聲音于一體的表現(xiàn)形式，它以圖文并茂，色彩豐富，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，有助于營(yíng)造真實(shí)有效的課堂環(huán)境，將教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密有效地結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用形象、生動(dòng)的信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，提高學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)印象。因此，本文利用信息技術(shù)手段，使用多種多媒體材料輔助教學(xué)。通過(guò)制作PPT課件，課前做導(dǎo)入，課中輔助教學(xué)，課后鞏固教學(xué)，結(jié)合文本的建構(gòu)、重構(gòu)和再構(gòu)理論。

二、在對(duì)話(huà)課中運(yùn)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)內(nèi)容，導(dǎo)入情境建構(gòu)文本。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的基礎(chǔ)上，才能在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)精神。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生有意記憶發(fā)展的重要時(shí)機(jī)，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景能夠使枯燥的文本材料轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)真實(shí)、有意義的情境。因此，筆者利用信息技術(shù)，制作課前微課，利用微課進(jìn)行情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的場(chǎng)景氛圍，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)空間的不足。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)能夠讓他們充分交流的平臺(tái)，幫助他們?cè)诮涣饔懻撝蝎@得感性英語(yǔ)知識(shí)。此外，還要將對(duì)話(huà)與句型教學(xué)相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的交際能力，從而使他們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以PEP五年級(jí)上冊(cè)what can you do？一課為例：在本課中，需要復(fù)習(xí)到一般疑問(wèn)旬的句型，教師可以制作課前微課，在微課中營(yíng)造教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)。如：Mr Li：Can you do any kung fu， John ？ John： Yes ，I can.在微課中直觀的句子所用的語(yǔ)境，方便學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽(tīng)說(shuō)先行，通過(guò)復(fù)習(xí)形容詞比較級(jí)和一般疑問(wèn)句，初步感知本課的重難點(diǎn)句型：How heavy are you ？ What Size are your shoes ？ Your feet are bigger than mine.對(duì)舊知識(shí)的鞏固和利用，降低新知識(shí)的難度。微課中通過(guò)教師討論興趣愛(ài)好的對(duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)周末shopping活動(dòng)這一直接真實(shí)性的情境，水到渠成的引入本課的文本學(xué)習(xí)。課前微課導(dǎo)入有助于把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛。在英語(yǔ)課堂中，適當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，能夠讓學(xué)生在對(duì)話(huà)課中感知純正的口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在本課中讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)，通過(guò)模仿動(dòng)畫(huà)，給動(dòng)畫(huà)配音，利用人物場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。借助信息技術(shù)，形成大容量、高密度、快節(jié)奏的教學(xué)課堂，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀三方面得到高效的訓(xùn)練。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，突破重點(diǎn)重構(gòu)文本。

多媒體集聲音、文字、圖像于一體，形象生動(dòng)，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，突破重點(diǎn)，降低對(duì)話(huà)難度。同時(shí)，在播放過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度等任意前進(jìn)、后退反復(fù)地觀看，有效達(dá)成和鞏固教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)目標(biāo)中，重構(gòu)的文本設(shè)計(jì)既要有趣又要以目標(biāo)語(yǔ)言為主線(xiàn)，同時(shí)具備生活化環(huán)境的語(yǔ)境。因此，如何讓學(xué)生能夠真實(shí)理解文本重構(gòu)的要領(lǐng)，搭建小步子臺(tái)階顯得尤為重要。筆者根據(jù)本課實(shí)際需要，在對(duì)教材原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，制作《如何改編情境對(duì)話(huà)》的微課視頻。該微課以吳一凡和Mike繼續(xù)去逛鞋店為情境切入點(diǎn)，兩人在鞋店發(fā)生的語(yǔ)言對(duì)話(huà)為文本依托，通過(guò)概括本課重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的文本，找出重點(diǎn)核心關(guān)鍵詞句，挖空重點(diǎn)核心詞獲取骨架文本信息，挑選替換核心詞，最后適當(dāng)添加好詞句，在觀看微課學(xué)習(xí)中掌握重構(gòu)文本的關(guān)鍵要領(lǐng)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新對(duì)話(huà)環(huán)境，拓展新知再構(gòu)文本。

一些學(xué)者認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料?！泵烂畹奈谋救绻麅H僅停留在模仿上，仍然無(wú)法體現(xiàn)真正的交際。整合拓展情境，進(jìn)行文本再構(gòu)也是對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)?；诮滩暮蛯W(xué)生的文本再構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化交際能力以及語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。利用多媒體，可以在課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境，形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)。在本課中，教師可以下載商場(chǎng)里人們買(mǎi)衣服的多媒體視頻，假設(shè)學(xué)生也置身在這個(gè)熱鬧的商場(chǎng)中，突破課本的購(gòu)物語(yǔ)境，任意選擇自己想要購(gòu)買(mǎi)的物品，T恤、褲子、裙子、外套等等，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話(huà)。在本環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新改編、組合和構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)用情境。多媒體的運(yùn)用，很好地彌補(bǔ)了教室空間的局限性。它創(chuàng)設(shè)了有效語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有意義的語(yǔ)言輸入中鞏固新知識(shí)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展語(yǔ)用能力，產(chǎn)生自身經(jīng)驗(yàn)與文本的碰撞，啟迪思維，促使他們?cè)谠贅?gòu)語(yǔ)篇的過(guò)程中體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。對(duì)話(huà)創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生的思維和個(gè)性能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生了巨大的影響。它可以用來(lái)設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)方式，促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更多的創(chuàng)意構(gòu)想;它可以用來(lái)改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考;它把教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程有效緊密地結(jié)合起來(lái)，形成了教師、學(xué)生、教材資源和教學(xué)方式的全新組合。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，信息技術(shù)的體現(xiàn)尤為明顯。在對(duì)話(huà)中利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。信息技術(shù)在教學(xué)中還有很廣闊的發(fā)展空間，值得我們?nèi)ヌ接懷芯俊?/p>

參考文獻(xiàn)

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