黃新鳳

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，英語成為人們?nèi)粘＝浑H的一門主要語言。在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建英語合作型的“生本課堂”的是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求。向課堂四十要效率，向“小組合作探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;因生施教;小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0149-01

英語是一門外國語言，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是通過教師四十分鐘的課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的不斷改革，教師在傳授知識的過程中也開始注重教學(xué)模式的多樣化，教學(xué)由單一的教學(xué)模式向“小組合作探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。但目前小組合作型的“生本課堂”在農(nóng)村小學(xué)課堂中的應(yīng)用范圍不廣，在課堂教學(xué)操作層面上還存在較多失效的表現(xiàn)，那么如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語小組合作型的“生本課堂”？我認(rèn)為要做到以下四點(diǎn)。

一、提高教師知識水平和文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，因生施教

教師在班級中給孩子樹立的是榜樣的作用，在課堂上起著主導(dǎo)性作用，教師的自身素養(yǎng)對孩子有潛移默化的影響。一個(gè)基本功素質(zhì)高的英語教師能地發(fā)掘教材中的重難點(diǎn)，在課堂上能幽默解讀知識和傳授知識。在課堂教學(xué)中作為教師首先要評估的是孩子的學(xué)習(xí)能力和接受能力及孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后制定一套適合本班孩子實(shí)際狀況的班級計(jì)劃，分層次的進(jìn)行有效的管理，真正做到因生施教。從思想的根源上轉(zhuǎn)變孩子的觀念，讓孩子有目的有計(jì)劃的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。同時(shí)在班級中通過人員的合理搭配組建小組，讓孩子在自己的小組中建立互相配合互相學(xué)習(xí)的默契。

二、教學(xué)中合理組建學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在一個(gè)班級中，孩子的差異性凸顯的比較明顯，孩子的接受能力不同，對知識掌握的程度也不同。所以教師在組建小組時(shí)就要均衡每組學(xué)生的素質(zhì)，注重優(yōu)等生和差生的合理搭配，讓他們在小組中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如我在單詞教學(xué)上，我在每組選一個(gè)學(xué)習(xí)好的作為小組長，讓其在小組里帶讀，檢查小組的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的反饋，然后我針對孩子們普遍存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。課后單詞背誦方面讓小組成員互相監(jiān)督，相互背誦和檢查。以個(gè)人比賽，團(tuán)隊(duì)比賽等多種方式進(jìn)行，勝出的給與獎(jiǎng)勵(lì)，通過的孩子每個(gè)小組長給其蓋一朵紅花，集到一定的數(shù)量，可以到教師處兌換獎(jiǎng)品。通過這種形式，孩子對單詞的掌握比較牢固，在小組遇到合作困難是時(shí)候，教師對其循循善誘，幫助孩子們解決學(xué)習(xí)上存在的疑惑和困難，讓其在解決困難的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。因此，我在課堂教學(xué)中，我盡量給孩子提供說的機(jī)會(huì)和表達(dá)英語平臺，讓小學(xué)生也在課堂既收獲到知識又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、提高小組間的互動(dòng)，把小組合作與游戲有機(jī)結(jié)合起來，讓小組合作的達(dá)到一定的實(shí)效性

學(xué)習(xí)語言開口說是關(guān)鍵，小組合作學(xué)習(xí)的建立，給孩子提供了更多開口說的平臺。在課堂上教師的課堂用語盡量用英語表達(dá)，讓孩子慢慢聽懂課堂上的英語口令，注意使用錄音進(jìn)行課文的范讀，讓學(xué)生在聽說的過程中適應(yīng)英語發(fā)音。課后我在班級文化中創(chuàng)建“英語角”，讓孩子進(jìn)行日常的交流，孩子來到學(xué)校我要求孩子用簡單的英語進(jìn)行問候和詢問，教師要把英語句型生活化，讓孩子在日常生活中不斷地重復(fù)使用，久而久之孩子積累的句子也越來越多，知識儲(chǔ)備量越來越豐富，孩子從簡單的日常交際在小組里做起，然后擴(kuò)展到班集體的交流，對孩子的語言能力也是一種提升。例如我在教學(xué)pep四年級上冊Unit five Dinners ready part A? Lets talk：? What would you like for....？ Id like...，我讓每組孩子帶上玩具廚房小餐具和食物，在課堂中我讓孩子在四人小組中烹煮并分享食物，在這個(gè)過程中使用 What would you like for....？ Id like...句型進(jìn)行詢問和根據(jù)實(shí)際情況回答。在這個(gè)活動(dòng)過程中孩子們參與度積極性極高，孩子們一邊玩一邊學(xué)，通過孩子的自身體驗(yàn)去交流學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來孩子基本會(huì)用這個(gè)句型詢問并回答，也熟悉了食物的名稱。在課堂中教師多鼓勵(lì)學(xué)生日常用英語交流，循序漸進(jìn)的推動(dòng)學(xué)生對英語詞匯量的掌握和積累，把小組合作學(xué)習(xí)的效果真正落到實(shí)處。

四、注重課堂教學(xué)評價(jià)方式的多元化和實(shí)效性

馬克·吐溫所說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月。”所以作為老師常常要把贊揚(yáng)的話掛著嘴里，因?yàn)樗梢愿淖円粋€(gè)孩子。學(xué)習(xí)語言，開口說是關(guān)鍵，在我的班上很多學(xué)生存在著不愿開口讀英語的現(xiàn)象，部分孩子存在心理上的障礙，害怕發(fā)音不準(zhǔn)而被取笑，也有部分孩子他們對學(xué)習(xí)英語的興致不高，這個(gè)時(shí)候老師贊美對一個(gè)孩子極為重要，可能會(huì)在一定的程度上激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。于是在教學(xué)中我有意針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了大量簡單開口說的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓孩子參與到課堂中一起說，玩，唱，跳。我總是抓機(jī)會(huì)表揚(yáng)他們“youre great”、“well done”“ very good”。“you are? a clever boy”.鼓勵(lì)學(xué)生大聲開口說英語，與孩子們一起創(chuàng)編簡單的chant和英語歌謠，一起排練簡單的英語話劇，對孩子的學(xué)生成果進(jìn)行大力的表彰，對表現(xiàn)好的孩子頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，評出”學(xué)習(xí)英語小能手”。此外，還通過抽獎(jiǎng)形式，讓孩子們在達(dá)到一定的成績后，讓其參與班級抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，給予孩子們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子在參與學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，在老師的贊美中體驗(yàn)到了成就感，教師課堂所有評價(jià)的目的都是讓孩子回歸到課堂，愛上學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

總之，在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建英語小組合作型的“生本課堂”是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工作，努力為學(xué)生提供富有趣味性和多樣性的聽說讀寫平臺，讓不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語這一門外國語言獨(dú)有的魅力，同時(shí)教師通過多種途徑最大程度的激發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，讓小組合作型的“生本課堂”在課堂落到實(shí)處，在新課改的教學(xué)中發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]張佳妮.《農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題及對策研究》文庫：2016《渤海大學(xué)碩士學(xué)位論文》.