體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

林惠平

【摘 要】體驗(yàn)式教學(xué)是通過各種辦法，根據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)模式，是現(xiàn)在教師必備的教學(xué)技能之一。歷史作為一門中學(xué)教學(xué)科目，老師采取體驗(yàn)式教學(xué)模式可以提高學(xué)生對(duì)這門課程的理解。今天，我們就探討一下怎樣讓體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，以求在實(shí)踐探索中，提高初中歷史課堂教學(xué)的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)模式;歷史教學(xué);價(jià)值;實(shí)施情況

【中圖分類號(hào)】G633.51?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0164-01

引言

歷史是一門學(xué)習(xí)歷史文獻(xiàn)和閱讀歷史史料的學(xué)科，目的是為了讓學(xué)生了解過去發(fā)生的事情。“由于傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生在歷史課上表現(xiàn)的乏味，對(duì)歷史缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率低下。為了使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在初中采取體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣?！背踔须A段，學(xué)生的想象力豐富，對(duì)一切新生事物都有自己的看法，在不斷認(rèn)知新事物的同時(shí)也會(huì)形成自己獨(dú)立的思想。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)的產(chǎn)生是從杜威的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)開始的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講解，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，他不贊同這種模式。杜威覺得應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生的思維，這種方式更能夠適合學(xué)生學(xué)習(xí)。后來，隨著教學(xué)實(shí)踐的探索和檢驗(yàn)，很多教師將體驗(yàn)式探索應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。體驗(yàn)式模式就是學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己去學(xué)習(xí)，在這種模式下，學(xué)生需要自己去提出學(xué)習(xí)問題，然后收集資料，在遇到難以解釋的問題時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生的思維以解決問題。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.課前預(yù)習(xí)充分采取體驗(yàn)式教學(xué)方法。

體驗(yàn)式教學(xué)方法特別注重學(xué)生的課前自主收集資料和預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生通過課堂前的自主學(xué)習(xí)，自己提前解決問題，這樣，學(xué)生能夠充分地了解自己學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成深刻的學(xué)習(xí)記憶和熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)效果更加明顯。在學(xué)習(xí)歷史課的時(shí)候，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)和收集資料，對(duì)相關(guān)歷史資料進(jìn)行整理與查詢，自己構(gòu)建知識(shí)框架，為課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。歷史老師也可以通過課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生提前體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)模式和體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)合。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師正在不斷改善歷史教學(xué)方法，但是在應(yīng)試教育的固定思維下，老師更多的使用傳統(tǒng)教學(xué)法，這顯然是體驗(yàn)式教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)模式難以控制所引起的。再加上體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的靈活性難以把握，故而不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的過程中，大部分學(xué)生會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而使學(xué)習(xí)效率下降。顯然這種新型的教學(xué)模式在初中的實(shí)施不是特別順利，因此要求老師將傳統(tǒng)教學(xué)模式與體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)合，最終達(dá)到使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。體驗(yàn)式教學(xué)需要給學(xué)生大量的時(shí)間去對(duì)歷史史料進(jìn)行查證與搜集，這樣會(huì)消耗大量的時(shí)間，明顯會(huì)影響歷史課程的進(jìn)度，這樣使得體驗(yàn)式教學(xué)與課程進(jìn)度形成一種無形的矛盾。這就需要初中歷史教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和體驗(yàn)式教學(xué)模式結(jié)合，不僅讓學(xué)生充分感受體驗(yàn)式教學(xué)的自由，也要在整個(gè)過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)，共同促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.通過體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)展開歷史教學(xué)。

歷史教師可以讓學(xué)生在課堂上扮演角色，讓學(xué)生學(xué)生通過扮演角色的方式參與了課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生在扮演過程中對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有著自己的親身體驗(yàn)。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體可以充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生會(huì)熱情的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自己本身的思維邏輯能力，也鍛煉了學(xué)生的思考能力和分析問題的能力。初中歷史教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色感受過去歷史人物發(fā)生的事情，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠促使學(xué)生積極的思考。老師也可以通過參觀歷史博物館，歷史知識(shí)競(jìng)賽，歷史主題班會(huì)等體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.在體驗(yàn)式教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極表達(dá)。

事實(shí)證明，很多學(xué)生對(duì)歷史這門課程是感興趣的，但是好多學(xué)生的成績(jī)卻不是很好，顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下的一個(gè)重要因素。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中的思考可能是片面的，所以老師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并幫助學(xué)生整理和提煉歷史資料，加深對(duì)講授內(nèi)容的理解。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中形成的思維會(huì)伴隨學(xué)生一直成長(zhǎng)，這種獨(dú)立思考的能力久而久之就會(huì)成為人的本能，學(xué)生在遇到問題就會(huì)自然而然的運(yùn)用這種思維思考，從而解決一切問題。初中歷史老師可以在引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題的過程中建立一套完整的歷史學(xué)習(xí)體系。使用體驗(yàn)式教學(xué)中的情景教學(xué)法讓同學(xué)高效學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也能夠幫學(xué)生建立一套完整的思維模式。老師要多使用體驗(yàn)式教學(xué)，例如在講解歷史課程的時(shí)候，老師可以提及學(xué)生熟悉的人物以及歷史事件，這樣可以使學(xué)生在接下來的歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候多思考，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)在好多學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)得到廣泛推廣。但是對(duì)于歷史這門學(xué)科，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用較少。初中歷史教學(xué)應(yīng)該抓住課程改革的潮流，將體驗(yàn)式教學(xué)和教學(xué)結(jié)合起來，共同作用于初中歷史課堂教學(xué)。

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