在初中語文閱讀教學(xué)中如何打造高效課堂

蔡興華

【摘 要】在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，高效課堂是語文教師孜孜追求的教學(xué)目標(biāo)。初中語文閱讀教學(xué)存在的各種問題，一方面阻礙了閱讀教學(xué)的發(fā)展，另一方面也為打造閱讀教學(xué)高效課堂發(fā)展提供了努力方向。本文將以散文《春》為例，針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的高效課堂，從鑒賞語言特色，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力;學(xué)習(xí)行文結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和感受文章意境能力，強(qiáng)化學(xué)生的境界感知能力三個(gè)方面展開關(guān)于打造閱讀教學(xué)高效課堂的論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0174-01

新課程的推進(jìn)帶動(dòng)了初中語文教學(xué)的持續(xù)變革，一定程度上為初中語文閱讀教學(xué)帶來了持續(xù)沖擊，初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展受其影響較大。教師在閱讀教學(xué)過程中，需要根據(jù)課文的特點(diǎn)制定教學(xué)方案。例如散文《春》在語言表現(xiàn)力上頗為突出，行文結(jié)構(gòu)鮮明，意境深遠(yuǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題不斷進(jìn)行調(diào)整，以此提升學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的收獲。

一、鑒賞語言特色，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

對(duì)于初中課文而言，語言表達(dá)是最基礎(chǔ)的特征，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要從文章的語言開始入手。陌生字詞的讀音和含義是學(xué)生需要拿下來的基本內(nèi)容，而這只是學(xué)生鑒賞課文的前提。想要進(jìn)一步鑒賞課文語言特色，修辭手法是必不可少的一個(gè)鑒賞角度，語文教師可以從修辭手法為學(xué)生鑒賞課文的語言特色。

《春》這篇課文在語言表達(dá)上有著頗為出色的表現(xiàn)，例如課文開頭的“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！币痪湓挘\(yùn)用了反復(fù)的修辭格和擬人的修辭手法?！芭瓮边@個(gè)詞語的反復(fù)使用，給人一種期待已久的渴望，讓人不禁能夠感覺到迫切性的氣息。而“腳步”以此將春天進(jìn)行了擬人化，這使得春天的形象可視化，作者通過“腳步”一詞充分利用了讀者的想象力。如“剛睡醒”，“睜開了眼”更是通過擬人的修辭方式將更加形象地展現(xiàn)了初春時(shí)節(jié)的景象。本篇文章的每一句都是作者筆下的精華，似乎都在為讀者“灌輸營(yíng)養(yǎng)”。教師可以讓學(xué)生通過對(duì)于本篇文章的朗讀來體會(huì)其中的妙處，也能讓學(xué)生通過背誦和仿寫來學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)行文結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的整體把握能力

初中語文閱讀教學(xué)中最基本的一項(xiàng)能力就是分析文章的行文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在閱讀課文過程當(dāng)中準(zhǔn)確分析出文章的行文結(jié)構(gòu)，于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的節(jié)奏有不可忽視的作用。此外，分析文章結(jié)構(gòu)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作者的行文架構(gòu)能力。教師需要在語文閱讀教學(xué)過程中，注重對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的講解，強(qiáng)化學(xué)生把握全文的能力。

《春》作為一篇語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的散文，在行文結(jié)構(gòu)方面也十分鮮明，十分便于學(xué)生的理解和掌握。第一自然段獨(dú)立成“段”，成為“盼春”的內(nèi)容，雖然只是短短一句話，其中的“盼望”，“東風(fēng)”和“腳步”卻將人們對(duì)于春天的來臨的“渴望”表現(xiàn)得淋漓盡致。而第二自然段到第七自然段，則是“繪春”的內(nèi)容，從各個(gè)角度將春天的美進(jìn)行了恰到好處的描摹，語言優(yōu)美和修辭到位給讀者以享受的感覺，同時(shí)還抒發(fā)了作者對(duì)于春天的贊美之情。最后三個(gè)自然段是“頌春”的內(nèi)容，則是通過連續(xù)三個(gè)擬人句式，將春天的生氣和新氣為讀者展現(xiàn)得入木三分。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中，分析全文的行文結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握，提升學(xué)生的整體把握能力。

三、感受文章意境，強(qiáng)化學(xué)生的境界感知能力

散文之美，盡顯意境。對(duì)于初中散文閱讀教學(xué)而言，意境的領(lǐng)悟和感知是頗具吸引力的一個(gè)方面。但對(duì)于初中階段的學(xué)生而言的確具有一定的難度。教師需要通過對(duì)于散文內(nèi)容的提煉，為學(xué)生講述課文中作者是通過哪些具體的內(nèi)容，營(yíng)造了什么樣的意境，這種意境的營(yíng)造對(duì)于讀者而言又有何意義。

朱自清通過《春》這篇寫景抒情散文，通過多種意象的描寫，為讀者營(yíng)造了一個(gè)春天來臨、萬物復(fù)蘇的美好意境。例如，文章開頭的“盼春”部分，東風(fēng)將春天帶入了人們的視野，將人們對(duì)于寒冬之后對(duì)于春天的渴望充分地進(jìn)行了表達(dá)。而在“繪春”部分，作者通過對(duì)“草、樹、花、田野、風(fēng)、雨”等意象的描寫。為讀者營(yíng)造了一個(gè)景色宜人，春暖花開的“春天”。而在“頌春”部分，作者通過春天的新意、生意和希望使得整篇文章的境界得到了升華。語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生將“春”的意境發(fā)掘得相比以往更加深入和透徹，讓學(xué)生能夠深刻地感受到文章的“境界之美?！?/p>

總而言之，在初中語文散文閱讀當(dāng)中，語言美，結(jié)構(gòu)美和境界美是散文能夠?yàn)槿藗儙眢@喜和享受的三大核心元素。而散文閱讀教學(xué)也應(yīng)圍繞這三個(gè)核心元素展開。語言美可以讓學(xué)生通過閱讀、記憶、仿寫和套用進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提升。學(xué)生通過學(xué)習(xí)散文結(jié)構(gòu)美來強(qiáng)化自己的大局意識(shí)，從而提升閱讀的效率。教師通過為學(xué)生詳細(xì)講解散文的意境美，可以提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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