提高小學語文閱讀教學有效性方法探究

石紅艷

【摘 要】閱讀是語文學習的基礎，學生要想學好語文這門學科，首先就是要學會閱讀，閱讀可以幫助學生積累一定的文學常識，在讀書的過程當中，學生的情操還可以得到培養(yǎng)。教師對學生語文能力的培養(yǎng)應該從閱讀開始，讓學生學會閱讀，逐步提高語文綜合素質能力。本文主要對小學語文閱讀教學的有效性進行研究，提出一些可行性的方法以供參考。

【關鍵詞】小學語文閱讀;教學;有效性

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0202-01

語文是所有教育科目的基礎，學好語文，還有助于其他科目的學習，因此小學語文的教育和學習很重要。小學語文教材內容的轉變，讓教師的教學方法和模式也發(fā)生了轉變，教師應該采用多種教學資源，在完成教學目標的基礎上，促進學生的閱讀熱情。

一、對小學生語文閱讀現(xiàn)狀的分析

小學生作為一個發(fā)展不夠成熟的群體，其主動性比較低，大多數(shù)學生都處于一個被動學習的狀態(tài)當中，學生在課堂上的學習效率也很低，無法體會到閱讀帶來的樂趣。除此之外，教學方法也存在一定的問題，教師在進行語文閱讀教學的時候，無法提高學生的學習積極性，而且傳統(tǒng)的教學方法也不利于學生的思維發(fā)散，教師在進行語文閱讀教學的時候會先提出一些問題，讓學生回答，或者是教師帶領著學生閱讀整篇文章，進而講述文章的內容和中心思想，學生掌握了教材的知識，但是閱讀能力無法得到提高。

為了改變教育行業(yè)的狀況，首先就是要提高語文閱讀教學的質量，將教育模式和教學理念進行轉變和創(chuàng)新，在進行語文基礎教學的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

1.教學方法及內容的單一性。

教師在進行語文閱讀教學的時候，過于關注語文閱讀的成績，不注重對其閱讀能力的培養(yǎng)，教學內容也比較單一，學生無法根據(jù)所學知識聯(lián)系到課外讀物，因此學生在進行閱讀理解的時候，無法對文章整體進行深度理解和感知，從而影響到教學的有效性。

2.學生的閱讀積極性低。

小學語文閱讀的學習對于學生來說過于枯燥乏味，學生的閱讀積極性大大降低，小學階段的學生對于語文閱讀的認識還不夠全面，閱讀能力較低，如果教師不進行正確適當?shù)匾龑?，學生很難把注意力放在書本上面。大多數(shù)小學生對于學習的積極性來自于教師和家長的認可，他們主動學習的能力比較低，如果學生在課堂上的狀態(tài)不好，那么教師的教學也會受到影響，教學有效性也就無法得到保證。

3.沒有良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣可以幫助學生提高其閱讀能力，現(xiàn)在學生們的自律性比較差，不會主動地去閱讀一些課外讀物，這樣也就沒辦法掌握新知識。教師在聯(lián)系課外知識為學生講解教材內容的時候，學生的思維跟不上老師，其學習有效性和積極性就會降低。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1.豐富教學方法及內容。

和普通人相比，小學生對事物的好奇心更重，教師在進行語文閱讀教學時可以利用學生的這個特點，用全新的教學方法吸引學生的課堂注意力，進一步提高其閱讀能力。比如在《大自然的聲音》閱讀教學中，教師可以運用多媒體為學生展示各種來自大自然的聲音，動物的叫聲、雷聲或者是下雨的聲音等等，教師還可以讓學生進行模仿，這樣不僅可以讓學生了解到各種各樣的聲音，還可以開拓學生的思維。除了運用網絡，教師還可以為學生創(chuàng)設閱讀情景，比如在學習《烏鴉喝水》這一課的時候，教師可以讓學生演繹情景對話，把教材上面的文字以情景劇的形式呈現(xiàn)出來，多樣化的教學方法可以為學生帶來新鮮感，這些互動都是提高語文閱讀有效性的策略。

2.教師設置疑問，引導學生。

小學生的閱讀積極性之所以低，主要是因為他們沒有在閱讀的過程中得到收獲，教師可以在教學的過程當中，為學生設置一些問題，學生帶著問題對文章進行閱讀，就會發(fā)現(xiàn)文章的重點所在。對于學生來說，通過自己的努力掌握整篇文章的重點，了解到作者的中心思想，這種學習方法比單一地接受教師的講解更有效率，對于學生來說，找到適合的學習方法更加重要。

教師提出的問題要具有一定的深度，太簡單的問題，無法讓學生進行有效的思考，教師提出的每一個問題要讓學生能夠抓住重點，在思考問題的同時，掌握文章的整體寫作思路，這有助于提高學生的綜合閱讀能力。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

一個良好習慣的養(yǎng)成需要周期，要想讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就需要學生進行反復的練習，教師在進行語文閱讀教學的時候，首先要讓學生將文章通讀一遍，然后帶領學生把文章的生僻字標注出來，還可以讓學生分段落進行朗讀，讓大家劃出文章的中心語句，對文章進行具體分析，進而了解文章的整體思想。其次，教師可以對文章的寫作背景和作者的生平進行介紹，在掌握背景知識的前提下，讓學生來理解文章的內容，教師還可以讓學生之間互相討論，交流思想。最后，學生可以提出自己的疑惑，教師幫助學生進行解答，同時還可以聯(lián)系作者的其他作品進行賞析，找出作者的寫作特點，從宏觀上對文章進行更加深入地了解。經過上述學習，在拿到一篇新文章的時候，學生在閱讀的時候就會有側重點，正確的閱讀方法也有助于閱讀能力的提高。

結束語

根據(jù)文章內容可以看出，提高小學語文閱讀教學的有效性需要教師和學生雙方的努力。教師要認識到教學方式的不足，利用豐富的教學資源進行創(chuàng)新，學生也要積極配合教師，師生雙方共同努力，一起完成教學目標，將語文閱讀教學達到預期效果，希望這些方法可以為眾多的教育工作者提供借鑒。

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