何科祥

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣照著書本進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和教育，而小學(xué)生特別是中高年級(jí)的小學(xué)生天性活潑，因此這種灌輸性質(zhì)的教育方法很難起到效果，枯燥乏味的授課方式和上課內(nèi)容，使得部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容完全提不起興趣。趣味教學(xué)法是一種著重于從學(xué)生興趣入手開展教學(xué)的模式，追求的是從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)上的困難而退卻，放棄學(xué)習(xí)。將數(shù)學(xué)教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于教師教學(xué)的開展和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)的概念是環(huán)環(huán)相扣的，如在小學(xué)階段，要掌握算式，就需要掌握運(yùn)算符號(hào)的含義，再往前推，就是要先掌握數(shù)量的概念，以及底層的加減邏輯，對(duì)數(shù)字的概念。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)期的早期，特別是小學(xué)時(shí)期對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠死記硬背是不行的，小學(xué)學(xué)生一定要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有豐厚的學(xué)習(xí)興趣才能將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。下文探討了趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法有待改進(jìn)

部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮到小學(xué)生的接受程度，教學(xué)質(zhì)量不高，教的多但學(xué)生學(xué)到的少[1]。這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。從而使得數(shù)學(xué)課變成了看書課和一言堂，學(xué)生只能悶頭看書和聽課做筆記，教學(xué)情境沉悶，老師在上面進(jìn)行填鴨教學(xué)，逐字逐句進(jìn)行講課，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真但壓抑了小學(xué)生原本活潑的天性，從而使得課堂缺乏互動(dòng)，沒(méi)有活潑的教學(xué)情境。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法聯(lián)系實(shí)際生活，不能引起學(xué)生共鳴

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和塑造世界觀價(jià)值觀人生觀的重要途徑。但數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，顯得有些枯燥。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)椴荒軐⒐椒▌t等重要信息記在腦中，這導(dǎo)致了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不大。一線教師也往往能夠發(fā)現(xiàn)即使一些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有極高的實(shí)用價(jià)值，但卻因?yàn)樾W(xué)生理解能力有限而不能被完全理解，影響他們的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏數(shù)學(xué)邏思維輯。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）利用趣味教學(xué)法做課前預(yù)習(xí)

趣味教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，第一個(gè)可以運(yùn)用的就是課前預(yù)習(xí)階段，在課前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用趣味教學(xué)法可以極大提升學(xué)習(xí)效果[2]。教師可以在開始新的一個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)前，同學(xué)生一起協(xié)作勾勒出一個(gè)知識(shí)框架，其中就要包含已經(jīng)學(xué)習(xí)的舊知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在課前開展小組討論，探究將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生在課前明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，為將要開展的新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)“方程不等式”作例子，在開始一元一次的學(xué)習(xí)前，教師就可以先回顧一下其他基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生小組討論什么是一元一次，再將這些知識(shí)放置在一個(gè)小圓里，外面再放一個(gè)大圓，裝即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而讓學(xué)生有一個(gè)“溫故”的過(guò)程，同時(shí)將一元一次和過(guò)去學(xué)習(xí)的乘除法和加減法的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（二）從生活實(shí)際入手，把握小學(xué)生需求

為了切實(shí)落實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，教師要從小學(xué)生層面思考問(wèn)題，根據(jù)大部分的小學(xué)生的實(shí)際需求，追求趣味性和活躍的課堂，發(fā)掘趣味教學(xué)法這種新形式的教學(xué)方法，營(yíng)造出相對(duì)寬松自由的課堂環(huán)境。如在學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算時(shí)，可以先讓學(xué)生舉出生活中常見(jiàn)的一些三角形，再用一塊長(zhǎng)方形舉例，在前期的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道長(zhǎng)方形的面積是底乘高，而一塊木板沿著對(duì)角線切割，就是兩個(gè)三角形，因此學(xué)生可以得知三角形面積計(jì)算公式是底乘高乘以二分之一。這樣從生活實(shí)際入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更容易被調(diào)動(dòng)。

（三）在趣味小組討論中探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)，呈現(xiàn)解題思路

趣味教學(xué)法在正式的課堂中用來(lái)呈現(xiàn)解題的相關(guān)知識(shí)和解題思路有著很好的效果，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，教師一味的用語(yǔ)言描述的公式定理往往不好理解，因此，可以讓學(xué)生開展小組討論，競(jìng)賽，比較哪個(gè)小組最先解題或完成作業(yè)，從而幫助學(xué)生自行深入探討理清脈絡(luò)。在學(xué)生討論解題思路時(shí)，教師可以緩緩引導(dǎo)，慢慢托出，引導(dǎo)學(xué)生找出解題思路，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思路，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)。如在幾何的學(xué)習(xí)中，題目往往會(huì)給到一定條件，但是給出的條件一般不能直接得到答案，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極討論集思廣益，成績(jī)好的學(xué)生可以和成績(jī)中等以及成績(jī)不好的學(xué)生一起探討，將所有已經(jīng)知道的條件標(biāo)記在一個(gè)圖形里，然后在圖形的條件里通過(guò)線條、數(shù)量等分析條件的共同之處和推敲出新的條件，從而完成解題。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)師生缺乏互動(dòng)，而趣味教學(xué)法，很好的解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚斌.淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，（55）：101.

[2]肖明霞.淺議趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，（53）：111.