翟柏賀

摘 要：初中階段的道德與法治知識(shí)教學(xué)中，需要教師為學(xué)生們講解基礎(chǔ)道德法制知識(shí)，使學(xué)生明白社會(huì)對(duì)學(xué)生的根本要求，從而不斷優(yōu)化學(xué)生自身的思想方法品質(zhì)。所以，為了能夠使學(xué)生們的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，教師需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，助力學(xué)生更好地提升自身知識(shí)水平。因此，通過(guò)長(zhǎng)期的深度教學(xué)研究，教師決定在指導(dǎo)道德與法治教學(xué)期間，為學(xué)生們引入大量生活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的道德與法治意識(shí)得到綜合性提升。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;生活化教學(xué);質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解初中階段的道德與法治知識(shí)期間，需要教師立足學(xué)生們的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，用以提升學(xué)生們的道德與法治認(rèn)知水平。為此，教師決定從學(xué)生們的日常生活經(jīng)驗(yàn)的分享入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和諧有效的交流，從而構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)積極整理現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材，使學(xué)生們能夠明白自己當(dāng)前需要掌握的處事之道。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)再現(xiàn)式生活情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的問(wèn)題思考，從而深化學(xué)生的道德與法治知識(shí)理解。

一、日常經(jīng)驗(yàn)分享，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境

教師為學(xué)生們講解初中階段的道德與法治知識(shí)期間，需要學(xué)生們明白這一學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和技巧。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之初，就需要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生們明白這一學(xué)科的教學(xué)，就是圍繞學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)行生活化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分析。有了教師為學(xué)生們奠定相關(guān)的學(xué)習(xí)基調(diào)，就可使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更加有效的進(jìn)行知識(shí)分析和討論。學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，可以就相關(guān)教學(xué)主題進(jìn)行大膽的發(fā)言，表達(dá)自己的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和方法，將自己的道德認(rèn)知和法制意識(shí)展示給大家。教師則需要做好生活化教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)和諧的發(fā)言，不斷提升自己對(duì)于道德與法治知識(shí)認(rèn)知水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《深深淺淺話友誼》時(shí)，就可采用相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極大膽的發(fā)言，借此使學(xué)生們不斷完善自己對(duì)友誼的觀點(diǎn)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可結(jié)合自己對(duì)友誼的認(rèn)知，進(jìn)行相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)性發(fā)言。通過(guò)教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，可以使學(xué)生們明白“友誼”對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，并自然而然引出下一個(gè)問(wèn)題方向“如何看待友誼的穩(wěn)定性？”有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)策略，可以使學(xué)生們真正在“聊天式”的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在潛移默化中提升了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、整理生活素材，教授學(xué)生處事之道

為了能夠使學(xué)生們的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效，教師應(yīng)立足學(xué)生們的實(shí)際生活，尋求多方面的教學(xué)資料和生活素材，使之更好地提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。所以，教師在系統(tǒng)性教學(xué)期間，需要幫助學(xué)生們進(jìn)行生活化教學(xué)素材的整理。在教師看來(lái)，道德與法治教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的社會(huì)性和時(shí)代性，不同的時(shí)代對(duì)應(yīng)的生活方式和道德認(rèn)知存在差別，這也是教師為學(xué)生們收集整理生活化教學(xué)素材的根本原因。通過(guò)教師為學(xué)生們探究當(dāng)前道德與法治的教學(xué)需要，以及普世價(jià)值觀下的生活經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解當(dāng)前道德與法治的根本要求，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生們講解《做情緒情感的主人》期間，就可為學(xué)生們搜集和整理相關(guān)的生活化教學(xué)素材，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師就可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們講解對(duì)于自身情緒控制的方法。為此，教師為學(xué)生們講解“斯諾克選手丁俊暉情緒失控”的故事后，可以使學(xué)生們了解情緒對(duì)人產(chǎn)生的相關(guān)影響，以及人們應(yīng)該如何進(jìn)行相關(guān)情緒和心情的控制。教師通過(guò)為學(xué)生們講解相關(guān)情緒控制的故事內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐步強(qiáng)化自己對(duì)心理變化的掌控力，從而更好地理解情緒的控制方法。有了教師為學(xué)生們整理相關(guān)生活化教學(xué)素材，可以使學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處事變得更加和諧有效。

三、生活情境再現(xiàn)，引導(dǎo)深度問(wèn)題思考

在學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)期間，教師應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可立足生活化教學(xué)基礎(chǔ)，展開綜合性的情境再現(xiàn)分析，使學(xué)生能夠真正了解自己的生活本質(zhì)，并體會(huì)道德與法治的根本要求，從而使學(xué)生們的知識(shí)理解更為全面有效。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《愛在家人間》的知識(shí)期間，就可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的情境再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的情境再現(xiàn)分析，體會(huì)自己在相關(guān)問(wèn)題的處理上，有什么優(yōu)點(diǎn)和不足。為此，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生活中和家庭關(guān)系的處理上，存在的最大問(wèn)題，就是未能和家長(zhǎng)進(jìn)行更有效的交流和溝通。因此，教師嘗試切入學(xué)生們的情境表演過(guò)程，指明學(xué)生需要改進(jìn)的方面，使學(xué)生對(duì)彼此的問(wèn)題有更深刻的了解，從而切實(shí)提升學(xué)生的問(wèn)題思考質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)初中階段的道德與法治教學(xué)期間，需設(shè)計(jì)生活化教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升道德與法治知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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