楊平霞

乾縣職教中心 陜西省 咸陽市 713399

引言：

當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行情境教學(xué)法的前期，需要做一系列的準(zhǔn)備工作，其中有著找尋資料，圖片，以及準(zhǔn)備課本等等操作。在這一個(gè)過程當(dāng)中，我們需要注意的是，首先，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行組織的時(shí)候，需要有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)對(duì)歷史課的愛好。另外，我們?cè)趯?duì)劇本或者是道具準(zhǔn)備的時(shí)候，這一些工作都需要活動(dòng)中的學(xué)生進(jìn)行完成，從而使其在一定的程度上加強(qiáng)學(xué)生的主體性以及參與性的目標(biāo)。另外，我們需要進(jìn)行避免的是，在舉行活動(dòng)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)占用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行完成。

開展情境教學(xué)法的時(shí)候，不單單需要學(xué)生參與到其中，并且還需要教師也能夠參與到過程當(dāng)中，教師需要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，除了需要熟悉比較常見的教材以及相關(guān)材料外，還需要精心的對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中最為關(guān)鍵便是教師需要對(duì)整體活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)職業(yè)高中生來講，他們現(xiàn)在正處于一個(gè)心態(tài)萌發(fā)的時(shí)候，雖然有著足夠的熱情但是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在開始做準(zhǔn)備工作的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些狀況，那么在這一個(gè)過程當(dāng)中，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，但是我們需要注意的一點(diǎn)是，教師在這里做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是進(jìn)行包辦，或者是代替，否則將無法使其達(dá)成預(yù)期的效果。

1.高中語文教學(xué)過程中的情景教學(xué)運(yùn)用

進(jìn)入職高學(xué)習(xí)的學(xué)生，有很大一部分都是文化基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度一般不會(huì)太端正，其自主學(xué)習(xí)的能力更是非常的不理想。并且，職業(yè)高中的教學(xué)過程中，對(duì)專業(yè)知識(shí)這一方面掌握更加注重一些，沒有注意到語文教學(xué)的重要程度，這也就使得很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科的時(shí)候，積極性很低。如果想讓這種情況得到有效的改善，筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面去著手落實(shí)。

1.1 多媒體的使用

在職業(yè)高中語文教學(xué)的整個(gè)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的根本途徑。因此，教師在給學(xué)生講解書本上理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也必須要做到去拓展書本上沒有的一些課外知識(shí)，這樣做不僅僅可以讓學(xué)生的文學(xué)事業(yè)得到有效的開闊還可以在很大程度上增加學(xué)生的知識(shí)面廣度和深度。這一環(huán)節(jié)要求運(yùn)用視頻、音樂、圖片等多媒體，構(gòu)建語言教學(xué)中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中去進(jìn)行感受，讓學(xué)生真正體會(huì)和感受來自語言的魅力和奇跡。當(dāng)教師講到《風(fēng)雪山神廟》的時(shí)候，他可以給學(xué)生們播放一些跟此教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的短視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀，具體的了解到，林沖在當(dāng)時(shí)的環(huán)境，根據(jù)掌握的時(shí)代背景，注意人物的內(nèi)心狀態(tài)。通過多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握歷史情況，而且可以提高對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和興趣，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)的成績(jī)，從而達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)的效果。

1.2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)換一個(gè)角度去對(duì)問題進(jìn)行思考

教師在情景教學(xué)之中設(shè)立下了篤定的教學(xué)情景以后，就必須要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師為學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)情景之中去，并教會(huì)學(xué)生怎么樣去進(jìn)行換位思考。教師在講解課文之后，讓學(xué)生嘗試著想象自己就是文章里面的主人公，站在主人公的位置，充分發(fā)揮他們的想象力，體會(huì)到課文的深刻意義。職業(yè)高中里面的學(xué)生普遍缺乏文學(xué)內(nèi)涵，但只有當(dāng)他們開始工作時(shí)，才能意識(shí)到語文的重要性。因此，教師可以大膽開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生在書中扮演角色、朗讀課文等方式，提高學(xué)生對(duì)文章的理解力，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效果！就好比，在學(xué)習(xí)《孔雀東南枝》這一篇課文的時(shí)候，作為一個(gè)文言文，學(xué)生會(huì)有一定的理解困難。教師可以提前介紹相關(guān)材料或播放視頻。首先，讓學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)大致的了解。然后，通過教師在課堂上的分析，讓學(xué)生認(rèn)真理解。最后，讓學(xué)生站在主角的位置思考。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外時(shí)間活動(dòng)

語文就是一門基礎(chǔ)的語文類學(xué)科，幾乎跟每一門學(xué)科都有著或多或少的聯(lián)系，就好比，歷史，政治等等學(xué)科。學(xué)生對(duì)于書本上面的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠全面，掌握的知識(shí)不牢固，為此在語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，可以引入其他學(xué)科進(jìn)來。教師需要積極去組織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去一些跟語文有關(guān)聯(lián)的地方，比如圖書館，展覽室等等。在這一些特定的地方，教師可以給學(xué)生們分享一些自己對(duì)于生活的感受，也可以讓學(xué)生認(rèn)真的去感悟語文體現(xiàn)出來的精彩，讓學(xué)生們了解到生活之中到處都有語文這一門學(xué)科的身影，從而養(yǎng)成觀察身邊語文現(xiàn)象的好習(xí)慣。

結(jié)束語：

新課程改革在我們國(guó)家不斷的深入實(shí)施，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要也提出了更高的要求。語文教學(xué)的過程中，必須要使用一些新的教學(xué)方法和一些新的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不能夠一直墨守成規(guī)，這樣只會(huì)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到有效的提升。教學(xué)跟學(xué)生都必須要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，從本身的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，只有這樣教師才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才，學(xué)生才能夠更加適合企業(yè)的人才需要。本篇文章主要就是分析了情景教學(xué)法在職業(yè)高中語文教學(xué)過程中的運(yùn)用，希望能夠在今后起到一定的作用。僅供參考。