黃小艷

廣西省南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)妙圩小學(xué) 廣西省南寧市 530617

素養(yǎng)是人們發(fā)展綜合能力，從事各類工作的基本素質(zhì)和修養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使人們樹立正確的人生觀和價值觀。并認(rèn)識到自己在社會發(fā)展中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和履行義務(wù)。核心素養(yǎng)也是人文精神和審美情趣的表現(xiàn)。小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，是對現(xiàn)代社會人才的必然要求。

一、加強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)了小學(xué)語文的實(shí)用性。同時，它也是小學(xué)語文教師在課程結(jié)束時對語文學(xué)習(xí)的重要檢測標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)情境，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力。這也是在核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)[2]。

例如，在教學(xué)語文課文《大瀑布的葬禮》一文中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生播放一段有關(guān)瀑布的視頻，或者向?qū)W生展示一些瀑布圖片，在學(xué)生看過視頻和圖片之后，引導(dǎo)小學(xué)生就看到的場景展開積極的討論，還可以引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上就自己在旅游或者日常生活中看到的瀑布進(jìn)行討論，結(jié)合小學(xué)語文教材來提升小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的表達(dá)能力。

二、注重學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是滲透核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語文學(xué)科中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生語言創(chuàng)造能力上，如提高閱讀能力，寫作能力等。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)生學(xué)生的思維能力。這就要求我們在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從如何品味語言開始，創(chuàng)造性地使用語言。提高語言分析能力、運(yùn)用能力等。例如：在教學(xué)《牛郎織女》這篇課文時，首先，在教學(xué)過程中，首先，我在教學(xué)過程中幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，圈畫重點(diǎn)的詞語，進(jìn)行簡單的批注。這樣，不僅學(xué)生把握了文中的人物形象，又總結(jié)了感知人物形象的方法。接著，在自主交流環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的人物進(jìn)行介紹。這樣，學(xué)生從中獲得了獨(dú)特體驗(yàn)，又培養(yǎng)了自己的語言創(chuàng)造能力。又如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時，我讓學(xué)生想象30 年后美穗子和她的家人來中國看望聶將軍的情形。這樣即激發(fā)了學(xué)生想象思維能力，又深化了其對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言來描述故事情節(jié)的能力。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

著名的學(xué)者周國平在《假如我是語文教師》一文中說道：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。”在我國的教育理論中，歷來都十分重視語文學(xué)習(xí)中的課外閱讀。通過課外閱讀名人傳記，可以讓學(xué)生從中吸取思想 精華。但是有調(diào)查表明，目前我國中小學(xué)生閱讀量非常低，為了豐富小學(xué)生課外文學(xué)名著的積累，在教學(xué)中教師就要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30 分鐘以上，同時還要做好讀書筆記。要求學(xué)生摘錄其中的優(yōu)美句子，并附以簡短的賞析感悟。隨著課外閱讀量的加大，即拓寬了學(xué)生的視野，又提升了學(xué)生的積累。例如：適量地閱讀中國古典四大名著，《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《格林童話》《小王子》《愛的教育》《海底兩萬里》《老人與海》等。為了增加學(xué)生的閱讀量，學(xué)校應(yīng)定期開放圖書館，這樣可以保證學(xué)生在課余時間能進(jìn)行充分的課外閱讀。

四、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)

審美鑒賞以及創(chuàng)造其實(shí)就是對學(xué)生情操的積極陶冶。語文的審美欣賞和創(chuàng)作主要以語文教科書為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的情感，就是教師根據(jù)一定時代的審美意識向?qū)W生施加美的影響。例如：王維的一首《山居秋暝》中的詩句：“明月松間照，清泉石上流”，這一詩句中有三種意象，分別是明月、松間和清泉，學(xué)生能結(jié)合詩人描繪出的意境進(jìn)行想象：一輪皓月懸空，萬物都開始沉寂；只有溪流中的松樹和明月下流淌在山中，就像一條潔白的素帶。使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出一種這樣的畫面，不僅能讓學(xué)生感受到大自然的靜寂，同時也體會到詩人對自然的熱愛。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的認(rèn)知以及感受美的能力積極的培養(yǎng)，并將其落實(shí)到語文教學(xué)中，通過審美能力訓(xùn)練，誒呦了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才。核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)出一個人的綜合才能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教授語文知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣，才能打造出一個具有內(nèi)涵的小學(xué)語文課堂，也才能培養(yǎng)出一批符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。