降初次爾

四川省木里藏族自治縣卡拉鄉(xiāng)小學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還存在一些問(wèn)題，需要教師們采取一些措施來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視度。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力還不大，盡量以提升能力、培養(yǎng)興趣為主，不要太功利性，讓小學(xué)生們能夠與語(yǔ)文進(jìn)行心靈的溝通，讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)模式固化，教師缺乏創(chuàng)新

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的課堂內(nèi)容設(shè)置，而不是一味的照搬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盲目崇拜名校名師的教學(xué)模式。然而，當(dāng)前許多老師在進(jìn)行備課時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)板塊設(shè)置課堂，甚至舉的例子、做的板書(shū)、課文知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置等都是一樣的，這樣的重復(fù)課堂更加劇了小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的枯燥乏味性，小學(xué)生本身就活潑好動(dòng)，注意力不易集中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，課堂效率低下。

（二）教師角色定位錯(cuò)誤

教師無(wú)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂仍然以教師為主，采用說(shuō)教式課堂，學(xué)生興趣不高，且沒(méi)有要參與課堂的意識(shí);大腦形成固定思維，只接收外來(lái)信息，但是不加工處理，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考;或者教師在踐行新課標(biāo)的要求，課堂以學(xué)生為主體時(shí)，完全摒棄自身的課堂引導(dǎo)作用，完全將課堂交給學(xué)生，學(xué)生由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，思維易偏離正確方向，造成不必要的課堂時(shí)間浪費(fèi)，課堂效率低下。且教師在師生關(guān)系定位上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，或者采用專制型課堂，教師讓學(xué)生無(wú)條件絕對(duì)服從，不聽(tīng)取別人的建議。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管制，壓制了學(xué)生的天性，摧殘了學(xué)生的的精神，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展;或者采用完全放任的態(tài)度，不去糾正學(xué)生不好的行為習(xí)慣，不去關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生也處于隨意狀態(tài)，無(wú)法交流，導(dǎo)致課堂管理效率低下，課堂教學(xué)成效不大。

（三）無(wú)法靈活運(yùn)用新的教學(xué)方法

教師在踐行新課標(biāo)的要求時(shí)，采用新的教學(xué)方法時(shí)，由于太急功近利，想要一下子受到良好的教學(xué)效果，故而在使用時(shí)，對(duì)運(yùn)用新的教學(xué)方法的目的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為新的教學(xué)方法就能提高學(xué)生的課堂吸收能力，故而在未達(dá)成目標(biāo)時(shí)，教師難免失望，對(duì)新的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，甚至不再嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法。且一些教學(xué)方法，教師們由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂上無(wú)法靈活運(yùn)用，造成課堂報(bào)復(fù)和累贅。

二、新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生感興趣的人、事、物等創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性，小學(xué)生在課堂中能找到歸屬感和自豪感，故而也愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鉆研語(yǔ)文，久而久之也就形成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

（二）轉(zhuǎn)變角色定位

教師要轉(zhuǎn)變以往的師生角色定位，要以學(xué)生為課堂主體，自身起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用，讓學(xué)生在課堂中充分開(kāi)發(fā)大腦思維，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題;教師在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，也不要完全放任學(xué)生自主思考，要在學(xué)生矛盾糾結(jié)或思考方向錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予提點(diǎn)和補(bǔ)充，以避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。同時(shí)，教師要注意課堂的生動(dòng)性、民主性，要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要多與學(xué)生互動(dòng)，拉近師生間的距離，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

（三）靈活運(yùn)用新的教學(xué)方法

教師要靈活運(yùn)用新的教學(xué)方法，要正確理解運(yùn)用新的教學(xué)方式的目的，并不是為了提升成績(jī)、提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備糧，而是要用新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種活潑、平等的氛圍，讓學(xué)生在無(wú)壓力的課堂環(huán)境中開(kāi)發(fā)大腦思維，鍛煉學(xué)習(xí)能力，真正增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文氣質(zhì)。教師要勇于嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，找到最適合、最高效的教學(xué)方法。

三、總結(jié)

總而言之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷地嘗試和積累，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有一席之地。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更需要扎實(shí)學(xué)習(xí)來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。故而小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師功利性不要太強(qiáng)，要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;要以提升學(xué)生語(yǔ)文能力為主來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生交朋友，進(jìn)而更加了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握情況、課堂真實(shí)反饋等等，使得教師能更好地備課來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)效率。教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行語(yǔ)文課堂設(shè)置，讓學(xué)生在課堂中積極開(kāi)發(fā)大腦思維，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在樂(lè)趣中感受到語(yǔ)文的魅力。