中職德育課在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

孟瀟

云南省保山中等專業(yè)學(xué)校

現(xiàn)階段我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中職生的就業(yè)壓力也逐漸增大，社會(huì)對(duì)于人才的要求也有所改變，對(duì)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，所以，中職生的教育問題也越發(fā)重要，有部分的學(xué)生也選擇了創(chuàng)業(yè)道路，但是創(chuàng)業(yè)的過程是十分艱難的，并且學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率比較低，所以中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題在德育課程中發(fā)揮了最大的作用，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要從德育課程出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

一、對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化與更新，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.為學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

每一名學(xué)生對(duì)于職業(yè)價(jià)值觀的理解都不相同，每個(gè)人都會(huì)有自己的想法，并且其中有很大的差異，這一現(xiàn)象也是受到了主客觀的影響，每一個(gè)人處于不同的職業(yè)崗位，就會(huì)對(duì)工作表現(xiàn)出不同的態(tài)度，職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)選擇也不盡相同，所以對(duì)于工作中的問題，每個(gè)人都會(huì)有自己的判斷與認(rèn)識(shí)。在中職學(xué)生中很多學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入到正式的實(shí)習(xí)崗位中，才發(fā)現(xiàn)自己選擇的專業(yè)并不是自己想要做的行業(yè)，也不是自己理想的崗位，并且部分學(xué)生覺得福利差，薪資低等問題，導(dǎo)致這一問題的主要原因還是學(xué)生沒有根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行行業(yè)選擇，有對(duì)于行業(yè)的預(yù)期過高這一問題，這樣就形成了錯(cuò)誤的就業(yè)價(jià)值觀，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在工作過程中出現(xiàn)萎靡不振，懈怠等嚴(yán)重問題，如果能夠在學(xué)校的教育過程中，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，就會(huì)很好的消除上述的問題，使學(xué)生對(duì)于工作能夠保持端正的態(tài)度，并且對(duì)于工作保持激情，想要培養(yǎng)學(xué)生的正確職業(yè)價(jià)值觀，學(xué)校應(yīng)對(duì)于德育課程中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行著重培養(yǎng)。

2.明確學(xué)生的就業(yè)方向

根據(jù)我們的調(diào)查與分析，可以發(fā)現(xiàn)的是，在歷年來的數(shù)據(jù)中顯示，中職學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)中就業(yè)率是相對(duì)比較高的，但是就業(yè)的質(zhì)量卻偏低，我們對(duì)于這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析，主要的原因就是中職學(xué)生在畢業(yè)后的工作選擇中往往與所學(xué)的專業(yè)不符，并且工作待遇偏低，工作也存在著一定的不穩(wěn)定性，在學(xué)生對(duì)于第一份工作的選擇中，往往存在著盲目性，導(dǎo)致辭職率非常的高，學(xué)生不能明確自己的就業(yè)方向，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況也不夠了解，在就業(yè)之前對(duì)于職業(yè)的預(yù)估過于理想，就會(huì)導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)落差過大這樣的問題，學(xué)生如果不能合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，還直接影響了在工作中的積極性，最終會(huì)影響學(xué)生在職業(yè)道路上的發(fā)展[1]。

二、對(duì)德育課程教育提起重視，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

在中職學(xué)生的人生規(guī)劃中德育課可以起到引導(dǎo)的作用，我國處于經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的階段，所以對(duì)人才的要求也會(huì)有所提升德育課程是對(duì)學(xué)生的教育中必不可少的一項(xiàng)，也對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力起到了重要作用，在對(duì)于中職生的德育課程教學(xué)過程中，可以采取各種活動(dòng)的方式展開，在現(xiàn)階段的中職院校中，德育課程教育的落實(shí)情況并不樂觀，在許多中職院校中德育課程得不到應(yīng)有的重視，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃也流于形式，中職學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃沒有明確的目標(biāo)，缺乏對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，如果想要提升學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要對(duì)德育課程提前重視[2]。

三、切實(shí)掌握當(dāng)前形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展目標(biāo)

如果想更好的培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)，首先就需要提高德育教學(xué)水準(zhǔn)。對(duì)于中職生的就業(yè)情況我們展開分析，可以發(fā)現(xiàn)中職的學(xué)生最開始的就業(yè)情況還是很可觀的，但是又由于技術(shù)水平有限，工資水平落差等等問題，后續(xù)的學(xué)生就業(yè)方面不容樂觀。在學(xué)生的教育過程中，中職教育階段是很重要的階段，中職階段的教育可能會(huì)直接影響學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，所以學(xué)校方面應(yīng)積極設(shè)立合理的德育教學(xué)方案，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，如果單純的對(duì)于學(xué)生灌輸?shù)掠闹R(shí)點(diǎn)，不但會(huì)阻礙學(xué)生日后的綜合發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于德育課程產(chǎn)生抵觸的心理。如果不能掌握當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，在真正的進(jìn)入崗位學(xué)習(xí)中增加了很大的難度，所以在中職的德育教學(xué)中，任課教師就要在德育課程中為學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向，學(xué)生可以通過教師的介紹對(duì)于未來的發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，才能做到可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)語：

綜上所述，提高中職德育課在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重視，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在日后就業(yè)中的綜合能力，也充分體現(xiàn)了中職教育與時(shí)俱進(jìn)，在中職的教育中充分利用德育課程平臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀與人生觀。將德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行良好的融合也是教師當(dāng)下的重要目標(biāo)。