馬智勇

青海省西寧市南山路小學(xué)

隨著課程改革的逐漸推進(jìn)，小學(xué)生在信息技術(shù)的理論方面得到不斷提高。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，取得了更多的操作經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，可通過創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，因此研究小學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）引導(dǎo)學(xué)生思維

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仔細(xì)觀察，根據(jù)班級整體的狀態(tài)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引出教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生思維的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，并在不斷思考的過程中學(xué)會(huì)信息技術(shù)理論知識。

（二）合理設(shè)置問題

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)通過合理設(shè)置問題，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)此科目的作用和意義，利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心中喜歡信息技術(shù)課程，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)高效實(shí)施。如在講解“如何使用順序語句化幾何圖形”時(shí)，教師可向?qū)W生導(dǎo)入故事，在logo 編程賽場中，選手可利用計(jì)算機(jī)和一只小海龜進(jìn)行畫長方形比賽，比賽結(jié)果是選手和小海龜畫的同樣快，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇心，教師應(yīng)立即提出問題：“選手需要怎樣做才能和小海龜畫的同樣快呢？”在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高課堂效率。

（三）以學(xué)生為主體

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要知道學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將學(xué)生作為課堂主體，促使其緊跟教師思路，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，使用logo 進(jìn)行編程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可先讓學(xué)生簡單操作直線和弧線，然后理解復(fù)位、后退以及前進(jìn)等命令，并認(rèn)識其英文形式，如復(fù)位是clear screen、后退是back、前進(jìn)是forward，在學(xué)生對簡單的命令了解之后，再進(jìn)行實(shí)際的作圖教學(xué)，通過以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

當(dāng)前，小學(xué)生接觸信息技術(shù)的時(shí)間較早，比如，學(xué)生們都喜歡玩兒游戲或者看視頻，但是在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，卻沒有足夠的興趣，學(xué)生只有培養(yǎng)足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂中高效學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，如何創(chuàng)新教學(xué)思路是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師在授課過程中，應(yīng)改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在信息教學(xué)中融入學(xué)生喜愛的元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解“漢字輸入”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果單純讓學(xué)生以反復(fù)練習(xí)的形式鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)方式枯燥。此時(shí)，教師可采用游戲比賽的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)“輸入小能手”的比賽，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的練習(xí)興趣，小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，因此，可通過游戲比賽提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，使其在學(xué)習(xí)過程中聚精會(huì)神、全神貫注，快速領(lǐng)悟知識要點(diǎn)。

（二）融入其他學(xué)科知識，高效教學(xué)

當(dāng)前，利用信息技術(shù)和基礎(chǔ)教育之間的融合已經(jīng)展現(xiàn)了較好的教學(xué)效果，通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合、共享。小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，還應(yīng)學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)知識解決實(shí)際問題。因此，教師可在教學(xué)過程中融入其他學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)。例如，在打字教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可讓其選擇自己喜歡的文字內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，如詩詞、故事、文化知識等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，既完成了教學(xué)內(nèi)容，又加深了對其他知識的印象。在講解繪制圖形知識時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)知識中應(yīng)用的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行繪制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，對基本的圖形有更好的掌握。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

在小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)踐操作過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣教師就能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。在授課過程中更有針對性，通過對學(xué)生的疑問進(jìn)行針對性講解，促使學(xué)生更清晰掌握信息技術(shù)知識，提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)Scratch 編程時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在造型不協(xié)調(diào)的人物圖像時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑問，“怎樣才能調(diào)整具體的人物形象？”這時(shí)教師可向?qū)W生重點(diǎn)講解利用Scratch 調(diào)整人物形象，通過課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)應(yīng)遵循的原則，并通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，融入其他學(xué)科知識，提高教學(xué)效率，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的高效實(shí)施，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。