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      電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐體系構(gòu)建研究

      2019-11-12 12:01:33謝怡文
      電腦知識與技術(shù) 2019年25期
      關(guān)鍵詞:課程群實(shí)踐教學(xué)電子商務(wù)

      謝怡文

      摘要:電子商務(wù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用學(xué)科,如何提高我校五年制高職電子商務(wù)專業(yè)的信息技術(shù)類專業(yè)水平,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的電子商務(wù)專業(yè)人才是一個值得去研究的課題。在現(xiàn)有的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐體系基礎(chǔ)上,提出基于電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群的實(shí)踐體系的優(yōu)化方案,通過構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程群,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念、思路和教學(xué)方法,優(yōu)化和完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、保障、管理和評價體系,構(gòu)建出電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐體系。

      關(guān)鍵詞:電子商務(wù);信息技術(shù);課程群;實(shí)踐教學(xué)

      中圖分類號: G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      文章編號:1009-3044(2019)25-0108-03

      《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》分析了2018屆高職畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量較大的十個專業(yè),電子商務(wù)專業(yè)榜上有名。可是仔細(xì)分析數(shù)據(jù)不難看出電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)的相關(guān)度只有51%。是電子商務(wù)專業(yè)人才出現(xiàn)供給過剩,還是社會上不需要電子商務(wù)專業(yè)人才?答案都是否定的。

      近年來,世界經(jīng)濟(jì)正向數(shù)字化轉(zhuǎn)型,大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為全球共識。電子商務(wù)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,是數(shù)字經(jīng)濟(jì)最活躍、最集中的表現(xiàn)形式之一。2018年,我國電子商務(wù)交易規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大,并保持高速增長態(tài)勢。據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),2018年全國電子商務(wù)交易額將達(dá)到37.05億,電子商務(wù)就業(yè)從業(yè)人員也將突破4800萬人。隨著電子商業(yè)行業(yè)的崛起,大量傳統(tǒng)企業(yè)開始爭相涌入電子商務(wù)領(lǐng)域,對于從業(yè)人才的需求也大量增加,87%的電商企業(yè)都存在人才缺口的問題。那么電子商務(wù)專業(yè)人才需求旺盛和畢業(yè)生對口就業(yè)率偏低形成鮮明對比的原因是什么?答案很簡單,是學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制出現(xiàn)了問題,我們沒有把電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)真正需要的人才,專業(yè)培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和技能要求發(fā)生了偏差,最終導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生不能適應(yīng)社會需要,學(xué)生培養(yǎng)和市場需求發(fā)生了脫節(jié)。

      要改變這一現(xiàn)象,需要我們對現(xiàn)有的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行徹底的改革,調(diào)整電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能水平,開展電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)社會真正需要的電商人才。

      1 電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

      電子商務(wù)師一門交叉性技術(shù)學(xué)科,涉及計(jì)算機(jī)、信息、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、法律等多個方面,具有較高商業(yè)實(shí)踐性和專業(yè)綜合性,這就要求在課程設(shè)置中不能簡單講相關(guān)技術(shù)和商務(wù)知識進(jìn)行堆砌,而應(yīng)打破課程的界限,將這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,重視培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。

      1.1 電子商務(wù)信息技術(shù)課程群建設(shè)的研究

      1.1.1 電子商務(wù)專業(yè)核心崗位群

      電子商務(wù)師一種新的復(fù)合型商務(wù)模式,實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng),只有通過針對性的崗位實(shí)踐,才能真正具備崗位技能,復(fù)合企業(yè)用人需求。因此,通過電商企業(yè)調(diào)研和文獻(xiàn)研究,我們分析得出電子商務(wù)的核心崗位,即信息技術(shù)類、商務(wù)類和綜合管理類三大類型,針對每種大類崗位我們又能進(jìn)一步細(xì)分成具體崗位,以信息技術(shù)類崗位群為例,其主要能力要求包括:一是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、配置與維護(hù)能力;二是電子商務(wù)平臺的設(shè)計(jì)和美工能力;三是網(wǎng)站的建設(shè)能力、運(yùn)用相關(guān)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫開發(fā)的能力;四是搜索引擎應(yīng)用和優(yōu)化能力;五是辦公自動化應(yīng)用的能力。

      1.1.2 電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類崗位課程群

      課程群是指圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),從完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā),充分考慮人才的市場需求,將培養(yǎng)方案中知識、方法、問題等方面具有邏輯關(guān)系的若干課程重新規(guī)劃整合,以此來構(gòu)建一套適合該專業(yè)需求的信息課程體系。我們圍繞企業(yè)崗位能力要求,整合校內(nèi)課程,逐漸梳理出高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的信息技術(shù)類崗位要求和對應(yīng)課程群。

      1.2 電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐教學(xué)體系的研究

      電子商務(wù)專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)類與經(jīng)濟(jì)管理類的交叉專業(yè),是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的產(chǎn)物,其信息技術(shù)類課程群正是核心課程的主要內(nèi)容之一,其實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)建設(shè)中占有核心地位。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要掌握理論知識,同時也需要具備實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力,才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)和高成功率的創(chuàng)業(yè),滿足社會對電子商務(wù)專業(yè)的需要。

      2015年朱聞亞就提出了基于“專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,將分層教育理論引入實(shí)踐教學(xué)體系,確定每一層次實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)確定后,提出認(rèn)知與應(yīng)用實(shí)踐、綜合項(xiàng)目性實(shí)踐、創(chuàng)新性與商務(wù)實(shí)踐三種層級遞進(jìn)的策略。CDIO工程教育模式作為近年來國際工程教育改革的最新成果,基于項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)的理念和對教學(xué)實(shí)踐的重視,與電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)模式相符,其工程教育理念為電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來了新的發(fā)展思路。因此,CDIO 模式對電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改革和探索有著重要意義。國內(nèi)高校在實(shí)踐教學(xué)中也陸續(xù)將CDIO理念應(yīng)用到對電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,提出了基于CDIO的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系,將實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校園模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)K和社會實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K, 通過對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革,培養(yǎng)學(xué)生具有CDIO能力,從而全面提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      2 電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐體系優(yōu)化與實(shí)踐

      電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容所包含的知識技能涉及面廣泛,許多課程強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐能力,且課程相關(guān)依賴性高,尤其對于信息技術(shù)類課程群所包含的課程來說,實(shí)踐教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié),這將直接影響到學(xué)生能否具備本專業(yè)核心素養(yǎng)和核心技能,能否適應(yīng)社會對電子商務(wù)人才的需求。因此,電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐體系的優(yōu)化與實(shí)踐,要以學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心,立足于實(shí)踐,以課程群作為實(shí)踐教學(xué)的組織模塊,采用“1+2+3”分段式人才培養(yǎng)模式,將行業(yè)認(rèn)知與職業(yè)理念塑造相結(jié)合,理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,引企入校和頂崗實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)施以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式,構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐體系。

      2.1 優(yōu)化與實(shí)踐的方案設(shè)計(jì)

      電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐體系優(yōu)化與實(shí)踐以社會需求為導(dǎo)向,以提高學(xué)生的基本實(shí)踐能力、專業(yè)勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),依托構(gòu)建的電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群,通過創(chuàng)新“1+2+3”分段式人才培養(yǎng)模式,改革和完善電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系,電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐體系(圖1)。

      2.2 優(yōu)化與實(shí)踐的具體內(nèi)容

      2.2.1 電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群建設(shè)與優(yōu)化

      通過對社會電子商務(wù)企業(yè)信息技術(shù)方向人才需求的知識結(jié)構(gòu)調(diào)研,打破傳統(tǒng)的課程體系,按照專業(yè)人才需求為培養(yǎng)目標(biāo),有針對性的構(gòu)建模塊化課程體系。首先,我們調(diào)研了無錫本地多家電子商務(wù)企業(yè),充分了解電子商務(wù)人才需求的知識結(jié)構(gòu)和技能要求;然后,通過設(shè)置合理的課程體系,精簡各門課程中的重復(fù)性內(nèi)容,讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)呈遞進(jìn)式向上發(fā)展,最后,強(qiáng)化各專業(yè)基礎(chǔ)課程中與電子商務(wù)相關(guān)的知識點(diǎn),使優(yōu)化后的課程群有整體性、連續(xù)性,有效解決課程的銜接和綜合問題。

      結(jié)合我校五年制高職辦學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn),考慮到無錫地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我們構(gòu)建出了優(yōu)化后的電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)崗位群和課程群(圖1)。

      2.2.2 “1+2+3”的三段式人才培養(yǎng)模式

      校企合作、產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)人才的主要途徑,我校電子商務(wù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中緊密聯(lián)系企業(yè),我們與無錫紅豆集團(tuán)合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目,面向以紅豆集團(tuán)為代表的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè),培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,具備扎實(shí)的電子商務(wù)專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能,具有運(yùn)用電子商務(wù)平臺、網(wǎng)站運(yùn)營實(shí)際工作能力,能適應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)、傳統(tǒng)企業(yè)一線從事網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)編輯等崗位需要的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

      創(chuàng)新“1+2+3”的三段式人才培養(yǎng)模式,提升學(xué)生就業(yè)能力。整個教學(xué)過程圍繞就業(yè)核心能力的培養(yǎng),與紅豆居家服飾有限公司合作,共同創(chuàng)新、實(shí)施“1+2+3”的三段式人才培養(yǎng)模式,通過工學(xué)交替提升學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力。

      該人才培養(yǎng)模式的具體做法是:把電子商務(wù)人才培養(yǎng)分為1個核心能力(利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商務(wù)活動的能力),2個基礎(chǔ)型素質(zhì)(技術(shù)型+商務(wù)型),這是電子商務(wù)人才必須具備的共同素質(zhì)基礎(chǔ),3個階段分階段培養(yǎng):

      第一階段:(行業(yè)認(rèn)知與職業(yè)理念塑造)即入校后 1-2 學(xué)年通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)及專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)師傅到校指導(dǎo),讓學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)較好的服務(wù)理念及職業(yè)素養(yǎng)。

      第二階段:(企業(yè)一線崗位教學(xué)實(shí)踐)即第 3-4 學(xué)年帶著專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目,引企入校結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí),達(dá)到“做中學(xué)”的目的。

      第三階段:(崗位能力提升與頂崗實(shí)習(xí))第 4-4.5 學(xué)年繼續(xù)回到相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí),通過頂崗實(shí)習(xí)提升自身分析問題及解決問題的能力,大部分學(xué)生在企業(yè)能勝任相關(guān)工作,并可以被企業(yè)直接錄用就業(yè)。

      2.2.3 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合

      按照理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合,讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中了解理論和接受理論,同時加強(qiáng)技能訓(xùn)練,增加動手能力,強(qiáng)化知識的理解和記憶,從而形成“實(shí)踐-理論-能力”的教學(xué)模式。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中,將CDIO 理念引入電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),建立基于CDIO的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容體系,將實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)操作實(shí)踐模塊、平臺模擬實(shí)踐模塊、項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)K和社會頂崗實(shí)踐模塊。通過對實(shí)踐課程內(nèi)容的改革,培養(yǎng)學(xué)生具備CDIO能力,從而全面提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于理論與實(shí)踐并重的數(shù)據(jù)分析等課程,將部分實(shí)踐性強(qiáng)的部分安排在相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行講授。學(xué)生先動手練習(xí),獲得一定的感性認(rèn)識后,再配合教師有計(jì)劃地延伸教學(xué),在興趣中消化理解抽象的理論知識。對于實(shí)踐性強(qiáng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)店視覺營銷和辦公軟件應(yīng)用等課程,可以直接全部安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行講授,讓理論學(xué)習(xí)和系統(tǒng)模擬與驗(yàn)證互相集合,使學(xué)生通過直觀的操作將理性知識快速掌握,同時提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

      2.2.4 引企入校和頂崗實(shí)踐相結(jié)合

      學(xué)生要真正掌握電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容,具備相應(yīng)的基本理論和實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),僅僅依靠課堂教學(xué)還是不夠的,尤其是作為信息技術(shù)類這樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的技能水平,還需要引入真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。我們依托校企合作將紅豆集團(tuán)電商部門真實(shí)業(yè)務(wù)——網(wǎng)店設(shè)計(jì)與運(yùn)營項(xiàng)目引入學(xué)校,共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,由我校提供場地與管理,與紅豆集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)建紅豆居家旅商工作室(圖3),在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能,提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)崗位群對人才的需求,校企共建實(shí)踐課程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)對接,讓學(xué)生零距離接觸社會。在完成企業(yè)項(xiàng)目后,我們繼續(xù)將學(xué)生輸送到企業(yè),在企業(yè)環(huán)境中輪崗實(shí)習(xí),將所學(xué)技能應(yīng)用到工作實(shí)踐中,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè),著眼于實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)與能力。

      2.2.5 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障及評價體系

      教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量保障及評價體系將第三方企業(yè)引入,依托構(gòu)建的課程群和相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐體系,建立包括師傅、教師、和學(xué)生在內(nèi)的一級指標(biāo)和若干子指標(biāo),并確定科學(xué)合理的權(quán)重和評價標(biāo)準(zhǔn),對電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐類課程績效進(jìn)行評價。建立其涵蓋電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐全過程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系,加大對教師組織策劃及教學(xué)準(zhǔn)備的考核和學(xué)生能力考核的細(xì)化量化,教師通過梳理這些評價指標(biāo)來進(jìn)一步深化認(rèn)識項(xiàng)目,在實(shí)踐教學(xué)過程中,借助于第三方考核評價和專業(yè)評價相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,改革傳統(tǒng)的考核和評價方法,推動該專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)。

      3 電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐體系優(yōu)化與實(shí)施效果

      電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群實(shí)踐體系優(yōu)化與實(shí)施的實(shí)施,對電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)保障和質(zhì)量評價體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革,培養(yǎng)內(nèi)容緊密聯(lián)系企業(yè),符合社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求。實(shí)踐證明,電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)課程群優(yōu)化后的實(shí)踐體系可以解決高職培養(yǎng)電子商務(wù)人才的不符合社會需求的問題,其具體效果如下。

      1)共同深化人才培養(yǎng)模式改革。我校電子商務(wù)專業(yè)根據(jù)電商行業(yè)的發(fā)展需求及合作企業(yè)文化的要求,深化人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)學(xué)生身份的交替、學(xué)習(xí)場所的交替,嚴(yán)格制定專業(yè)培養(yǎng)方案。電子商務(wù)專業(yè)在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新為“1+2+3”分階段人才培養(yǎng)模式。通過以現(xiàn)代學(xué)徒制為主的合作模式融合理論課程體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系,符合學(xué)生職業(yè)能力四段式遞進(jìn)規(guī)律模式。

      2)基于校企合作的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為核心和注重教學(xué)實(shí)踐的教育理念,探索培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的實(shí)踐教學(xué)模式。這為校企合作搭建了良好的平臺,依托這個平臺,學(xué)校加快了人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、評價模式改革、優(yōu)秀企業(yè)文化和學(xué)校文化的融合等方面的步伐,提高人才培養(yǎng)規(guī)格,同時也為企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人力資源支撐。校企合作無疑是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校利益最大化的重要途徑,同時也為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)?!凹t豆居家-無錫旅商”校企合作項(xiàng)目被評為2018年無錫市校企合作示范組合。

      3)電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程群實(shí)踐教學(xué)體系具有多層次、多維度、模塊化、項(xiàng)目化的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力,發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,探索“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的項(xiàng)目驅(qū)動法在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》.

      [2] 《中國電子商務(wù)報(bào)告(2018)》.

      [3] 趙愛武,關(guān)洪軍.電子商務(wù)專業(yè)課程群立體化實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6):36-40.

      [4] 金靜梅.高職電子商務(wù)專業(yè)“課崗對接、分階段、螺旋遞進(jìn)式”實(shí)踐課程體系建設(shè)研究[J].職教通訊,2016(24):1-4.

      【通聯(lián)編輯:唐一東】

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