朱虹霖

四川省劍閣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校

引言

詩(shī)歌教學(xué)能夠使高中語(yǔ)文的人文特征得到充分的體現(xiàn)，但是從目前高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師主導(dǎo)的課堂，很難使學(xué)生深入的感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，使學(xué)生的想象空間與分析能力受到了極大的制約。過(guò)于機(jī)械化的教學(xué)模式，對(duì)高中語(yǔ)文教師詩(shī)歌教學(xué)水平也有極大的阻礙。文中結(jié)合高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效策略進(jìn)行了深入的探討。

1 結(jié)合詩(shī)歌背景資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，可借助詩(shī)歌背景資料來(lái)實(shí)現(xiàn)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望。詩(shī)歌都有著自身的背景與故事，是作者根據(jù)個(gè)人真實(shí)情感或親眼所見(jiàn)有感而發(fā)的，并將自身情感融入其中。大部分詩(shī)歌都是古文形式，且語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，難以引起他們的注意力，通過(guò)詩(shī)歌背景與作者資料的介紹，使其全身心的投入到學(xué)習(xí)中，為理解詩(shī)歌主旨奠定良好基礎(chǔ)。比如，在講解《再別康橋》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備展示作者徐志摩和康橋的圖片，向?qū)W生介紹作者于1920年赴英國(guó)就讀于劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，其間與林徽音邂逅度過(guò)一段美好的留學(xué)時(shí)光。該首詩(shī)作于1928年秋，作者重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)一種含著淡淡憂愁的離情別緒，康橋給他留下美好的印象，如今又要和它告別，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌背景信息和作者資料的介紹，讓學(xué)生知道康橋與詩(shī)人之間的關(guān)系，再結(jié)合康橋優(yōu)美的圖片與配樂(lè)朗讀，使他們從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)都對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生一定的感知。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和動(dòng)力，使其全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

2 斟酌詩(shī)歌關(guān)鍵字句，品析鑒賞詩(shī)歌韻味

對(duì)于詩(shī)歌而言，作者在寫作時(shí)尤其關(guān)注對(duì)字句的反復(fù)錘煉和揣摩，很多流傳千古的名詩(shī)都體現(xiàn)著詩(shī)人在煉字方面的煞費(fèi)苦心，以此展現(xiàn)出詩(shī)歌的精煉與藝術(shù)。因此，高中語(yǔ)文教師在具體的詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，需帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真斟酌詩(shī)歌中的關(guān)鍵字句，組織他們字斟句酌的賞析詩(shī)歌，研究關(guān)鍵字句的巧妙英語(yǔ)，使其充分體會(huì)到詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，以及詩(shī)歌蘊(yùn)涵的韻味。而且學(xué)生還能夠深刻認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)文化的博大精深，從而提升他們的遣詞造句水平。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《短歌行》時(shí)，教師可讓學(xué)生找出作者在詩(shī)中是如何表達(dá)對(duì)人才渴盼的？以及如何對(duì)待人才的？他們可找出“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙”等句子，得知詩(shī)人對(duì)人才的渴望。在賞析“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？”時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生分析“烏鵲”比喻賢才，意思是：月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿，那些猶豫不定的人才在三國(guó)鼎立局面下無(wú)所適從，四處尋找自己的依靠。品析“譬如朝露，去日苦多”時(shí)運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨；鑒賞“何以解憂？唯有杜康”時(shí)知道以造酒的杜康代酒，形象突出引人聯(lián)想。這樣通過(guò)斟酌關(guān)鍵字句體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

3 著重品味詩(shī)歌意境，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容

意境作為抒情類文學(xué)作品中經(jīng)常呈現(xiàn)的情形，利用虛實(shí)相間、情景交融的方式系統(tǒng)地開(kāi)拓與誘發(fā)審美想象空間。在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起著重品味詩(shī)歌意境，而且不同詩(shī)歌孕育著不同的意象，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需緊扣詩(shī)歌所描繪的氛圍與畫面進(jìn)行豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮自身的想象能力，在自由想象中理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生能夠更好地把握和了解詩(shī)歌意象中所表達(dá)的深刻含義，并深入理解詩(shī)歌的主旨，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。諸如，在進(jìn)行《歸田園居（其一）》教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生自由聯(lián)想“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛?！敝仄肺对?shī)歌的意境，想象這些畫面且組織語(yǔ)言描述出來(lái)，以此緊扣詩(shī)歌的意象。當(dāng)然，學(xué)生也嘗試將想象到的畫面畫出來(lái)，更加深入的理解詩(shī)歌內(nèi)容。接著，教師可在多媒體課件中展示：“飛鳥(niǎo)想舊林，羈鳥(niǎo)戀舊林；游魚(yú)想故淵，池魚(yú)思故淵；榆柳栽后檐；榆柳蔭后檐”等。讓學(xué)生討論比較，使其緊抓詩(shī)中的意象進(jìn)入意境，獲得無(wú)限美感，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀品味詩(shī)意美和情感美，理解到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)，以及歸隱后怡然自得的愉快心境。

4 把握詩(shī)歌中心含意，解析詩(shī)歌真正情感

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)背景信息的了解以及關(guān)鍵字句的品析鑒賞，能夠很好地把握詩(shī)歌中心含意，并與作者的心靈發(fā)生共鳴，根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)深刻感受到詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的寫作意圖和蘊(yùn)涵的思想情感。所以，高中語(yǔ)文教師需引導(dǎo)學(xué)生以把握詩(shī)歌中心含意為切入點(diǎn)，全力培養(yǎng)他們的洞察力，解析詩(shī)歌背后的真正情感，深入體會(huì)詩(shī)歌所展現(xiàn)的藝術(shù)美感，從而真正把握好作者的情感表達(dá)傾向，理解詩(shī)歌的真諦。

例如，在《蜀道難》教學(xué)中，教師可先要求學(xué)生自由朗讀感知詩(shī)歌大意，簡(jiǎn)單討論詩(shī)歌主要描寫什么內(nèi)容和印象深刻的詩(shī)句，初步感受蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，體會(huì)到作者對(duì)朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡，以及詩(shī)中想象、夸張的大氣。接著，讓學(xué)生找出詩(shī)中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩(shī)句，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中三次出現(xiàn)“蜀道之難難于上青天”的句子，體會(huì)作者一唱三嘆所表達(dá)的思想情感。并組織學(xué)生找出描寫“難”的詩(shī)句，交流詩(shī)人是怎樣把抽象的“難”變得生動(dòng)形象，指引他們從傳神的詞語(yǔ)、表現(xiàn)手法和寫作角度等方面切入。如此，學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌中心含意的把握，解析詩(shī)歌背后真正情感是既有個(gè)人之憂情，又有國(guó)家之怨情。

總結(jié)

總而言之，想要使高中詩(shī)歌教學(xué)效率得到有效的改善，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方案，將課堂教學(xué)時(shí)間交還給學(xué)生，構(gòu)建生動(dòng)精彩的課堂教學(xué)環(huán)境，鍛煉學(xué)生詩(shī)歌的敏感神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的美好。這樣不但能夠使高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升，并且能夠使學(xué)生更加的熱愛(ài)生活，在精神層面上得到更大的提升。