新時(shí)代衛(wèi)生高職院?！罢n程思政”推進(jìn)機(jī)制研究

王家兵 江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210029

引言

2019年是學(xué)校思政工作和思政教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵之年，以習(xí)近平同志為核心的黨中央召開(kāi)了學(xué)校思想政治教育教師座談會(huì)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，注重頂層設(shè)計(jì)和課程規(guī)劃，針對(duì)思想政治教育課程建設(shè)作出了系列決策與布署。既為新時(shí)代“課程思政”改革創(chuàng)新提供了方向性的理論指導(dǎo)，又為“課程思政”指明具體的建設(shè)路徑和方法。緊緊抓住黨的領(lǐng)導(dǎo)這一主線，為“課程思政”改革創(chuàng)新沿著正確政治方向和正確價(jià)值導(dǎo)向前行提供了根本保證。高職從屬于新型高等職業(yè)教育范疇，是國(guó)家教育體制改革的重要內(nèi)容之一。衛(wèi)生高職院校是醫(yī)療衛(wèi)生工作的預(yù)備軍和主力軍，同時(shí)也是為國(guó)家培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的重要教育基地，衛(wèi)生高職院校學(xué)生的文化水平、素質(zhì)修養(yǎng)與思想政治存在一定差異性，強(qiáng)調(diào)“課程思政”，主要原因是學(xué)生素質(zhì)水平對(duì)推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生和醫(yī)患關(guān)系整體和諧性有舉足輕重的作用。對(duì)此，衛(wèi)生高職院校學(xué)生是否具備醫(yī)療衛(wèi)生人員資格，思想政治理念及價(jià)值觀念等是重要的評(píng)判因素，影響學(xué)生的職業(yè)道德。衛(wèi)生高職院校積極展開(kāi)“課程思政”，注重學(xué)生的品質(zhì)形成與成長(zhǎng)過(guò)程，包括特定文化、精神因素等綜合形成的教育理念形式，對(duì)構(gòu)建教育主體性與生態(tài)性職業(yè)院校教育空間有一定的促進(jìn)作用。

一、“課程思政”教育理念的內(nèi)涵

“課程思政”教育理念起源于上世紀(jì)80年代末期，我國(guó)在2015年全國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作指導(dǎo)會(huì)議上明確提出：高校需要與黨委形成統(tǒng)一，黨政群團(tuán)積極抓住共管機(jī)制，展開(kāi)全課程育人教育機(jī)制工作。十九大報(bào)告中對(duì)此也提出新要求與新任務(wù)，習(xí)近平總書(shū)記提出：中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系框架下，需要綜合改革“課程思政”。

“課程思政”的教育理念，無(wú)論是思政課程，還是通識(shí)課程、專業(yè)課程，每位教師都要守好一段渠、種好責(zé)任田，每門課程都要融入核心價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人?！罢n程思政”其實(shí)質(zhì)不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局。

二、衛(wèi)生高職院?！罢n程思政”育人的優(yōu)勢(shì)性

高職院校學(xué)生思想意識(shí)、身心健康等方面隨著主觀與客觀環(huán)境變化發(fā)生新的變化，并且，大學(xué)生正處于青春躁動(dòng)時(shí)期，普遍學(xué)生存在心里承受能力較弱、情緒波動(dòng)起伏，容易受到外界的不良影響，包括一些非主流意識(shí)形態(tài)的侵蝕，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理。高職院校教育工作者從入學(xué)教育到畢業(yè)教育的全過(guò)程中，深化改革課程教育機(jī)制，將德育教育中國(guó)滲透到職業(yè)院校教育全課程中，從思想政治教育為基準(zhǔn)點(diǎn)，著重把握大學(xué)生的思想脈絡(luò)與個(gè)性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時(shí)，全課程關(guān)心、幫助與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。重視全過(guò)程教育和育人環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教育全過(guò)程的監(jiān)督與跟蹤評(píng)價(jià)，根據(jù)不同年級(jí)和不同發(fā)展需求的大學(xué)生特點(diǎn)，展開(kāi)育人教育工作，將思政元素融于各門課程，與此同時(shí)，及時(shí)掌握高職院校學(xué)生的德育教育情況提出針對(duì)性地教育指導(dǎo)工作，重視“課程思政”的樹(shù)德育人功能，是展開(kāi)德育教育工作的基礎(chǔ)。

新時(shí)代衛(wèi)生高職院校是“天使起飛的地方”，以服務(wù)“健康中國(guó)”需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生既要精湛的醫(yī)術(shù)，更要傳統(tǒng)的美德。但是，高職院校學(xué)生心理和思想尚未成熟，社會(huì)不良文化、思想和風(fēng)氣極易侵蝕他們，同時(shí)也會(huì)受到家庭的影響。幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀非常重要，價(jià)值觀的世俗化發(fā)展導(dǎo)致有些大學(xué)生的行為習(xí)慣受到影響，出現(xiàn)網(wǎng)貸、厭學(xué)、網(wǎng)戀、拜金、極端個(gè)人主義等問(wèn)題。高職院校大學(xué)生德育教育工作是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)化育人工程，“課程思政”的教育機(jī)制對(duì)于全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話精神，切實(shí)構(gòu)建衛(wèi)生高職院?！八颊碚撜n+人文素養(yǎng)課+醫(yī)學(xué)專業(yè)課”的“課程思政”同心圈層模式，形成全課程育人的思想政治教育合力的實(shí)效作用，將“學(xué)醫(yī)育德”教育理念全面對(duì)接“健康中國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略，有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)揮思政理論課+人文素養(yǎng)課+醫(yī)學(xué)專業(yè)課的支撐作用，構(gòu)建整體性“課程思政”教育結(jié)構(gòu)，可以彌補(bǔ)高職院校思政教育工作的不足點(diǎn)，防止思政課程和其它課程的兩張皮現(xiàn)象。

衛(wèi)生高職院校的初心和使命是車之雙輪，鳥(niǎo)之雙翼，其中醫(yī)術(shù)是軀體，醫(yī)德是靈魂，樹(shù)立“課程思政”教育指導(dǎo)理念，結(jié)合思想政治教育工作，從全過(guò)程、全課程角度踐行“立德樹(shù)人”、“以人為本”德育教育觀，將“課程思政”教育理念與理論落實(shí)到教育實(shí)踐過(guò)程中，全面推進(jìn)思想政治教育“課程思政”創(chuàng)新進(jìn)程，進(jìn)而形成完整、流暢的“課程思政”推進(jìn)機(jī)制，有利于為黨和國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代有紀(jì)律、有文化、有道德、有思想的接班人和踐行者，成為人民群眾身邊的“健康加油站”。

三、衛(wèi)生高職院?！罢n程思政”推進(jìn)機(jī)制的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新“課程思政”教育理念

推動(dòng)衛(wèi)生高職院校思想政治教育課程，始終堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”思想，結(jié)合思想政治教育工作實(shí)踐，創(chuàng)新“課程思政”教育理念，注重思想政治教育的感染力、親和力與吸引力，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程內(nèi)容，增加教育的滲透作用。例如：堅(jiān)持學(xué)理性和政治性相統(tǒng)一，從透徹的學(xué)理性分析解答學(xué)生的困惑，用主流思想價(jià)值觀說(shuō)服學(xué)生，用思想政治教育的引導(dǎo)力量教育學(xué)生，在學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，獲得正確的思想價(jià)值觀念。實(shí)踐性與學(xué)理性相統(tǒng)一，以科學(xué)化理論教書(shū)育人，注重思想政治教育的實(shí)踐性，充分結(jié)合高職院校專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容，融合思政小課堂教育與社會(huì)實(shí)踐教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生加入到專業(yè)實(shí)踐中，在科學(xué)理論教育中獲得武裝頭腦的能力。并且，也可通過(guò)啟發(fā)性和灌輸性教育相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科思政實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考與解決問(wèn)題，在理論與實(shí)踐的螺旋式教育中得出結(jié)論，是的科學(xué)理論潛移默化地影響衛(wèi)生高職院校大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)理論的應(yīng)用實(shí)踐能力。

（二）科學(xué)配置教學(xué)課時(shí)與師資力量

衛(wèi)生高職院校專業(yè)學(xué)生，多數(shù)會(huì)選擇醫(yī)療服務(wù)行業(yè)從事崗位工作。但是，醫(yī)療行為存在不確定、侵襲性、患者個(gè)體差異等問(wèn)題，再加上政策法律的制約性，我國(guó)醫(yī)患糾紛問(wèn)題頻頻發(fā)生，社會(huì)秩序以及醫(yī)療服務(wù)工作受到一定的聲譽(yù)影響。現(xiàn)階段，基礎(chǔ)性法律課程與教學(xué)教材內(nèi)容展現(xiàn)出針對(duì)性教育的缺失，非法學(xué)教師可以講解法律基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是深入或系統(tǒng)的法律專業(yè)知識(shí)則缺少相應(yīng)的理論支撐與教學(xué)實(shí)踐。對(duì)此，衛(wèi)生高職院校思想政治教育應(yīng)重視學(xué)生的法律素養(yǎng)，結(jié)合法律基礎(chǔ)知識(shí)教育實(shí)踐情況，注重法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的配置比例，從過(guò)程性教育中切實(shí)注重思想道德與法律意識(shí)的教育層面，全面提升學(xué)生的法律安全意識(shí)。與此同時(shí)，建立健全課程教育機(jī)制，合理配置法律教育課時(shí)，與思想政治教育相銜接，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

（三）開(kāi)展“課程思政”信息化育人

衛(wèi)生高職院校針對(duì)生源多樣化特征，在“課程思政”育人中，應(yīng)重視多方面工作的協(xié)調(diào)性，主要為：第一，“課程思政”育人采取針對(duì)性教育方式，利用學(xué)生電子檔案信息和個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)社交體現(xiàn)的思想狀況，教材內(nèi)容的選擇方面需要注重個(gè)體與整體性的恰當(dāng)把握，在學(xué)科思政教育中和教材編寫(xiě)中加入對(duì)應(yīng)的思政和階段性教育元素。第二，通過(guò)多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)療糾紛的法律思想。醫(yī)療案例具有明顯的直觀現(xiàn)實(shí)性，利用多媒體教學(xué)方式可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)與評(píng)價(jià)方式。例如：網(wǎng)絡(luò)在線交流討論與線下自主探究學(xué)習(xí)模式，從課程過(guò)程中引入最新教學(xué)理念，結(jié)合最直接、最新醫(yī)療法律案例與事實(shí)，促進(jìn)課堂互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科思政教育更加注重過(guò)程性教育評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生在課堂或在線學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“重過(guò)程、輕結(jié)果”，利用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷推進(jìn)教學(xué)改革工作。

（四）全面提升“課程思政”教育人員的整體素質(zhì)

第一，優(yōu)化升級(jí)思政教育工作隊(duì)伍。衛(wèi)生高職院校專業(yè)性特征較為明顯，重在為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，院校師生比例存在明顯的失調(diào)。針對(duì)思想政治教育工作者的配置問(wèn)題，應(yīng)積極地采取改革措施，合理配置師資隊(duì)伍，最大化實(shí)現(xiàn)教育需求。衛(wèi)生高職院?？赏馄笇I(yè)教師，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)外聘教育人員要做到“課程思政”育人。第二，全面提升衛(wèi)生高職院校思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)與教育技能。積極鼓勵(lì)教師深造學(xué)習(xí)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，提升教師整體素質(zhì)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，從根本上提升“課程思政”的實(shí)踐效率。第三，學(xué)生是衛(wèi)生高職院校思“課程思政”的教育主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師主體性，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想文化特點(diǎn)，以及專業(yè)教育要求，采用個(gè)性化、分層式教學(xué)模式，在過(guò)程性教育中培養(yǎng)大學(xué)生的主流價(jià)值觀。對(duì)此，探究“課程思政”推進(jìn)機(jī)制，應(yīng)積極調(diào)整與改變師資隊(duì)伍建設(shè)，從教育內(nèi)容、學(xué)生管理和課程架構(gòu)三方面角度，全面落實(shí)“立德樹(shù)人”教育指導(dǎo)方針，促進(jìn)大學(xué)生形成積極健康的思想意識(shí)。

（五）確立學(xué)校黨委是“課程思政”建設(shè)的第一責(zé)任人。

中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力量，“課程思政”理應(yīng)由學(xué)校黨委肩負(fù)主體責(zé)任。學(xué)校黨委要把“課程思政”育人作為培養(yǎng)合格接班人的標(biāo)志性工程擺上重要議程，黨委每學(xué)期至少召開(kāi)1次專題會(huì)議研究“課程思政”，抓住制約“課程思政”建設(shè)的突出問(wèn)題，在課程設(shè)置計(jì)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)、資金需求保障等方面采取有效措施。以大歷史觀謀劃“課程思政”建設(shè)實(shí)踐，積極拓展“課程思政”建設(shè)新格局?！罢n程思政”建設(shè)不是單兵作戰(zhàn)，也不是一個(gè)部門的籌劃，而是黨的教育工作中的重要一環(huán)，既要放到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的整體布局中進(jìn)行謀劃，也要在整個(gè)教育體系的創(chuàng)新中進(jìn)行謀劃，在扣好人生扣子的各個(gè)關(guān)鍵階段進(jìn)行謀劃，以形成體系化的“課程思政”建設(shè)體系。在“課程思政”育人的制度建設(shè)上，確保事有人干、責(zé)有人負(fù)。將多年摸索出的經(jīng)驗(yàn)予以制度化，如“思政小課堂結(jié)合社會(huì)大課堂，構(gòu)筑一體雙翼教學(xué)模式”。精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，利用好實(shí)踐課程的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在春風(fēng)化雨中增強(qiáng)“四個(gè)自信”，“把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入健康中國(guó)實(shí)踐中”，進(jìn)一步激活“線上和線下相結(jié)合”，“課內(nèi)和課外相結(jié)合”，使“課程思政”既有虛有實(shí)又有聲有色。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“育才造士，為國(guó)之本”，衛(wèi)生高職院校大學(xué)生正處于青少年成長(zhǎng)階段，同時(shí)也代表著人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要多方主體精心的栽培與引導(dǎo)教育。堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系框架下的育人思想，結(jié)合新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)性，新時(shí)代高職院校“課程思政”推進(jìn)機(jī)制已成為學(xué)校思政改革的必然選擇。創(chuàng)新優(yōu)化“課程思政”改革，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)精神，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，將愛(ài)國(guó)主義精神和中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感自覺(jué)融入到崗位實(shí)踐中，積極做好醫(yī)患工作，形成堅(jiān)定的職業(yè)道德素養(yǎng)與法律意識(shí)。