費(fèi)恩曼的物理教學(xué)法

黃鵬軒 梁文英 青海師范大學(xué)物電學(xué)院 青海西寧 810008

一、教學(xué)方法

1．講授法

講授法是依靠教師的語(yǔ)言，并輔以演示實(shí)驗(yàn)和各種直觀教具系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力、智力，使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，提高學(xué)生參與課堂的教學(xué)方法。

費(fèi)恩曼的講授不追求數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格，也不落實(shí)于具體的應(yīng)用，而是通過(guò)引人入勝的敘述，運(yùn)用豐富而生動(dòng)的例證以及深刻而精辟的議論，透徹地講解各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

物理雖然是個(gè)復(fù)雜的劇本，但不改變?nèi)藗冏非蟮暮?jiǎn)單。費(fèi)恩曼講課不會(huì)復(fù)雜枯燥，而是用簡(jiǎn)單形象的案例來(lái)講解。比如:他在講解難懂得多普勒效應(yīng)時(shí)，列舉女警察執(zhí)法超速女司機(jī)的案例;講解引力時(shí)，列舉樹(shù)葉落地需要地球龐然大物的吸引;講解某種相互作用是熱還是功時(shí)，用一張熊皮就能判斷，在大型學(xué)術(shù)會(huì)議上介紹量子化引力工作時(shí)說(shuō)引力很弱，但當(dāng)天花板上的揚(yáng)聲器突然墜落時(shí)，他機(jī)智的講到很弱，但不可忽略等，形象的講解出乎意料，也讓聆聽(tīng)的學(xué)生記憶深刻。

2.討論法

討論教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論的一種新的教學(xué)方法。教師在運(yùn)用討論法時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。討論法的基礎(chǔ)在于學(xué)生會(huì)不會(huì)說(shuō)，學(xué)生只有會(huì)說(shuō)，才能保證主體地位，才有利于討論法教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

費(fèi)恩曼經(jīng)常向同行乃至他的學(xué)生提一些奇趣問(wèn)題，費(fèi)恩曼在《物理學(xué)講義》中提到了數(shù)值計(jì)算法，并啟示同學(xué)們通過(guò)嘗試和糾錯(cuò)，學(xué)會(huì)一種探索的創(chuàng)造精神。知識(shí)間的討論，是兩種思想的碰撞交流，復(fù)雜的問(wèn)題也會(huì)隨著交流的深入變得淺顯易懂，甚至能得出新的理論。

3.合作教學(xué)方法

費(fèi)恩曼在《物理學(xué)講義(第1卷)》中，沒(méi)有過(guò)多的使用數(shù)學(xué)，以體現(xiàn)普通物理的有趣味道;但他也認(rèn)識(shí)到，一些學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，他們對(duì)一些課程失去了興趣。解決這個(gè)矛盾的方式是:“step by step”地引進(jìn)不可避免的數(shù)學(xué)，并應(yīng)用于一些著名的問(wèn)題。比如在得到振動(dòng)方程時(shí)，需要對(duì)機(jī)械能的守恒量求導(dǎo)為零。在探討行星繞日運(yùn)行的軌跡曲線時(shí)，從最基本的動(dòng)力學(xué)方程和微分方程來(lái)求解，為了體現(xiàn)物理的思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)的公式計(jì)算，數(shù)學(xué)與物理完美的合作，讓復(fù)雜難懂的物理知識(shí)變得形象直觀。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

費(fèi)恩曼小時(shí)候在家里動(dòng)手做各種各樣的小實(shí)驗(yàn)。他自已裝簡(jiǎn)單的機(jī)電和光電控制電路，擺弄過(guò)礦石收音機(jī)。上中學(xué)后，他試著修理一些處理的殘舊電子管收音機(jī)等日用機(jī)器。這些少年時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)，不僅給日后從事實(shí)際工作帶來(lái)好處，更要的是培養(yǎng)了他解決問(wèn)題的精神。在科研工作中，他把橡膠圈浸到一杯普通的飲用冰水中，以解釋“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)災(zāi)難事故的原因，用簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋復(fù)雜的問(wèn)題。

教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，變革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究，交流討論，評(píng)出最優(yōu)方案。這有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)視野，提升動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

5.類(lèi)比教學(xué)法

費(fèi)恩曼在講解剛體力學(xué)時(shí)，僅考慮了定軸轉(zhuǎn)動(dòng)和定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)兩種情況。其實(shí)，在剛體的平面復(fù)合運(yùn)動(dòng)中，有許多可供學(xué)生思考的好問(wèn)題，甚至激發(fā)他們自已動(dòng)手做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。剛體的平面運(yùn)動(dòng)可分解為隨基點(diǎn)的平動(dòng)和繞基點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，基點(diǎn)的選擇是任意的 而在動(dòng)力學(xué)中，為方便起見(jiàn)，通常把基點(diǎn)選擇在質(zhì)心或定軸之上。這類(lèi)問(wèn)題綜合規(guī)律，可類(lèi)比打擊中心、純滾動(dòng)、定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的桿等。

類(lèi)比教學(xué)法的運(yùn)用，可以溝通新舊知識(shí)，深化豐富教學(xué)內(nèi)容。類(lèi)比相當(dāng)于在新舊知識(shí)間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能從已掌握的舊知識(shí)中順利地接受和理解新知識(shí)?？梢允钩橄竽吧母拍钭?yōu)榫唧w熟悉的知識(shí)，降低知識(shí)理解的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、總結(jié)

費(fèi)恩曼認(rèn)為教課對(duì)自己的研究很有好處。他說(shuō):“如果你在教一門(mén)課，你可以思考那些已經(jīng)熟知的基本的東西 有沒(méi)有更好的方式去表達(dá)它們?有沒(méi)有與此相關(guān)的新問(wèn)題?你可以從此得出什么新思想嗎? 學(xué)生們的問(wèn)題常常是新的研究工作的源泉。因此，進(jìn)行教學(xué)和同學(xué)生接觸會(huì)使生活充實(shí)?！睂?duì)費(fèi)恩曼風(fēng)格一個(gè)最佳的描述是:他是對(duì)已有的人類(lèi)智慧的尊敬和不敬的混合，他帶有懷疑思考的能力，也具有有理有據(jù)思考的能力。

物理教學(xué)是一門(mén)貼近生活的學(xué)科，將物理教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系是提升物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。此外，面對(duì)中學(xué)物理教學(xué)探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容增加、“管”“放”度不易把控、學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度不高、學(xué)生尚未掌握爭(zhēng)取學(xué)習(xí)方法的困惑，教師應(yīng)深入思考，采用各種方式從根本上解決上述問(wèn)題。教師應(yīng)不斷提升教學(xué)水平、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，在新課改的背景下確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的突破性進(jìn)展。